语义表征问题一直备受国内外语言学、心理学等领域学者的关注，随着语言学习重要性的提高，双语或多语的语义表征问题成为其重要的研究内容。本研究以初中英语学优生和学困生为被试，采用长时重复语义启动实验范式，试图对两群体汉语、英语和图片三种符号系统语义表征的特点及其差异情况进行探索。本研究首先探讨初中英语学优生和学困生汉语、英语和图片是否存在符号系统内语义启动效应及其差异情况，紧接着探讨的是两群体是否存在跨符号的语义启动效应及其差异情况，并对两群体汉语和图片对英语词汇语义表征的影响进行了考察，研究得出了如下的结论：（1）初中英语学优生和学困生的汉语、英语和图片三者均存在各自符号内的语义启动效应，其中学优生三者之间不存在统计学上的显著差异，而学困生汉语和图片各自符号内的启动比英语符号内的启动效应明显；（2）初中英语学优生和学困生汉语、英语和图片三种符号两两之间均出现了启动效应，其中学优生两两符号之间均存在双向的语义启动效应，学困生英语对汉语和图片没有发生启动效应，两群体三种符号之间均支持语义共同存贮理论，且符合修正分级模型假设；（3）在初中学优生和学困生两群体的修正分级模型中，学优生英语与语义表征系统的连接强于学困生，学困生英语到汉语和图片的连接比学优生强，而汉语和图片到英语的连接比学优生弱；（4）初中英语学困生汉语和英语对于英语词汇的启动效应不如学优生明显，但是图片对于英语词汇的启动与学优生不存在显著差异。