随着素质教育的推广以及新课程改革的不断突破,课堂评价语开始受到一部分关注与重视,但缺乏系统的深入研究。课堂评价语作为课堂教学语言的重要组成部分,是影响课堂教学质量的重要因素。教师恰到好处的课堂评价语,能推动课堂教学,促进学生的学习。因此,对于小学语文课堂评价语的研究十分重要。本研究主要采用案例研究法和统计分析法,以2019年度小学语文“一师一优课”部优课中的部分课例为研究对象,分析所选取的部优课中课堂评价语的使用情况及特点,并据此提出相应的借鉴与改进。全文包括以下几个方面的内容:首先,在绪论部分,通过阐明本研究的缘起,对国内外有关“课堂评价”、“小学语文课堂评价语”的相关文献进行了研究综述,以“多元智能理论”“建构主义学习理论”和“自我效能感理论”作为研究的理论基础,并且介绍了本研究的目的与意义以及研究方法和重难点等内容。第二部分论述了“小学语文课堂评价语的理论阐述”。本部分对研究中的核心概念“评价”、“课堂评价语”、“小学语文课堂评价语”做出了界定,并阐述了“小学语文课堂评价语的类型”、“小学语文课堂评价语的特点”和“小学语文课堂评价语的作用”,构建理论框架,以此为基础,以便于进一步认识研究的主体和后续的调查研究。第三部分对小学语文部优课案例视频进行了观察与分析。从2019年度小学语文部优课中选取了18节课例作为研究对象,并根据小学语文课堂评价语的类型划分,从评价内容、评价方式、评价对象、评价时机、评价效能五个维度制定了《小学语文部优课课堂评价语分类统计表》。通过对选取的课例进行观察与记录,统计每种评价语出现的频数,对小学语文部优课课堂评价语使用的总体情况和分类情况进行定量分析;结合数据和具体教学案例对各个维度评价语进行分类分析,归纳总结出每种评价语的使用特点。第四部分小学语文部优课课堂评价语的优势与不足。结合前面小学语文部优课课堂评价语的使用规律,运用定性分析得出五点优势和两点不足。五点优势分别为:评价语言学段化,符合学情;评价语言个性化,因材施教;评价语言深层化,注重引导;评价语言多元化,复合使用;评价语言艺术化,尊重学生。两点不足为:评价时机的把握不够准确、评价对象的选择有失公平。第五部分提出小学语文部优课中运用课堂评价语的借鉴与改进。根据前文的观察结果,通过综合分析,得出四点借鉴:更新认识,树立科学课堂评价语观念;因材施教,采用差异化评价;准确判断,把握评价时机;锤炼语言,突出语文学科性。