为适应我国高等教育发展新形势，深化教育改革，提高教学质量，满足新时期国家社会对人才培养的需要，于2007年颁布和实施了《大学英语课程教学要求》。作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”可见，大学英语教学的主导模式进一步明朗：大学英语教学从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，已向以学生为中心，在传授一般的语言知识和技能的同时，更加注重培养语言运用能力和自主性学习能力的教学模式转变。20世纪80年代以来，英语自主学习成为外语教学界的热门话题。“学习者自主性”这一概念是1981年Holec在专著《自主性与外语学习》中提出的，国外大量关于学习者自主性的研究从各个角度探索了学习自主性的理论背景，以及如何培养学习者自主性，国内学者对这方面的研究也表现出极大的兴趣，但国内的研究偏于理论介绍及自主学习能力的界定，很少调查和分析大学英语学习者的自主学习能力现状并结合语言课堂教学，对大学英语学习者进行自主学习能力展开调查，本研究试图在这方面做出尝试。本文对吉林医药学院非英语专业大学生的英语自主学习情况进行调查，旨在发现非英语专业大学生在英语自主学习方面存在的问题，并探讨如何培养非英语专业大学生的自主学习能力，从英语教学过程入手，提出大学英语相应有效教学策略。 本研究分四个部分：第一章为绪言，主要介绍了自主学习的国内外研究现状和研究成果、本研究的现实意义、对象和方法。第二章概述了国内外自主学习的相关理论，并对“非英语专业和英语专业”、“非英语专业听说”“自主学习”等重要概念做了界定。第三章调查和研究吉林医药学院非英语专业学生英语听说自主学习存在的问题，并进行了原因分析。第四章在调查研究和文献分析的基础上，结合《大学英语课程教学要求》，探讨非英语专业大学英语听说自主学习存在的问题，提出了提高学习效果的自主学习策略。