在最近几年，在教育教学方面有一个很大的转变：由以教师为中学的教到以学生为中心的学。影响中学生英语学习的因素很多，学习策略就是其中的一个非常重要的因素。根据2003年国家教育局发布的《国家新课程标准》，明确提出，中学生应该形成适合自己需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的英语学习策略以适应不同的学习任务。另外，在2005年，国家教育局提出，语言学习策略的培养也是课程目标结构的一个重要方面。因此，调查和研究中学生学习策略的使用是很重要的，并且不仅能够帮助教师给学生以正确的指导，而且帮助学生更轻松更有效的学习。然而，大多数的研究都以大学生为研究对象，以Oxford的分类为依据；以中学生为研究对象，以新课标的分类为依据的研究缺很少。根据新《课标》，把学习策略分为：认知策略，调控策略，资源策略和交际策略。为了方便研究，程晓堂和郑敏将教学策略分为认知策略，调控策略，交际策略，资源策略和情感策略。本文以袁昌寰的调查问卷为依据，调查高三学生的英语学习策略使用情况。另外，有很多因素影响高中学生的学习策略的使用，归纳起来共有两类：一类是学习者因素，一类是非学习者因素。本文主要研究学习者因素对学生英语学习策略选择的影响，其中学习者因素包括学习动机，自我效能感和学习归因。本文主要采用调查问卷的形式对运城市临漪县临晋中学279名高三学生进行调查和分析，了解高三学生英语学习策略的使用情况以及影响英语学习策略使用的心理因素。运用SPSS17.0对数据进行统计分析，T检验，方差分析，相关分析和回归分析。在新课程改革的背景下，对高三英语教学和学生英语学习提供理论根据和数据支持。研究结果表明：（1）临晋中学高三学生的学习策略总体使用情况处于较高的水平，但不是很高。（2）男女生的学习策略使用存在显著差异。（3）文理科学生的学习策略使用也存在显著差异。（4）优秀生比中等生和困难生更多的使用学习策略。（5）学习策略与学习成绩呈显著正相关。（5）学习动机，自我效能感和学习归因对高三学生的学习策略的使用有显著的直接影响。本论文对结果进行了相应的解释，并对今后的教学和学习提出了一些建议。