【摘 要】
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教育的根本目的在于“立人”。语文作为一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,通过“立言”以“立人”是其独特之处。语文课本学习内容有限,需要鼓励学生进行大量课外阅读。《新语文读本》诞生于20世纪90年代语文教改的大讨论背景下,出版后受到社会各界的广泛关注,被誉为“1949年以后最好的人文启蒙读本”,是延伸补充课本内容,丰富课堂教学的重要资源。“立言以立人”的语文教育理念贯穿读本始终,并通过经典
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教育的根本目的在于“立人”。语文作为一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,通过“立言”以“立人”是其独特之处。语文课本学习内容有限,需要鼓励学生进行大量课外阅读。《新语文读本》诞生于20世纪90年代语文教改的大讨论背景下,出版后受到社会各界的广泛关注,被誉为“1949年以后最好的人文启蒙读本”,是延伸补充课本内容,丰富课堂教学的重要资源。“立言以立人”的语文教育理念贯穿读本始终,并通过经典的选文和极具引导性的助读系统体现出来。在教学时,有助于提高教师综合能力,增强学生语文核心素养,对“教”和“学”的两个主体来说都具有深远意义。本论文首先从“立人”思想的源起与确立,结合课程标准,概述了要立什么样的“人”,并结合语文教育特有的“立言”功能来具体分析“立言以立人”的语文教育理念;其次对《新语文读本》全套24册的选文系统进行整体的把握,按主题进行分类,分析把握其选文中所体现的“立言以立人”教育理念;并且从单元导语、注释、插图、阅读建议等方面对读本的助读系统进行分析,领会其中蕴含的“立言以立人”教育理念。通过对选文系统和助读系统的分析,探究“立言以立人”语文教育理念在《新语文读本》中是如何体现的;然后从教师与学生两个主体着手,分析读本中“立言以立人”理念的教学价值;最后基于对《新语文读本》中“立言以立人”理念在推广时所面临困境的分析,提出相应的策略。
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