教师教育的质量,直接决定着教育质量的优劣。高质量的教师教育,离不开专业化的教师教育者队伍的建设。各国已经普遍意识到教师教育者群体的专业发展,对于提升教师教育质量和提高教育质量具有重要意义。二十世纪九十年代,美国教师教育者协会开始制定颁布《教师教育者标准》,经过修订完善之后逐步开始实施,以期通过标准的引领不断促进教师教育者的专业发展,进而推动教师教育的发展。本研究选取美国《教师教育者标准》为研究对象,从产生背景、发展演变、主要内容、显著特点、实施效果及存在问题等几个方面对该标准进行较为系统、全面和深入的研究。并在此基础上,进一步探讨该标准对于我国教师教育者专业标准的制定和实施的启示。美国《教师教育者标准》是在教师教育者专业地位的时代要求、专业标准理论基础的成熟以及专业组织的实践推动的背景下,通过多方努力、通力协作才得以颁布出台的。在二十多年的发展演变中,经历了酝酿形成、试行完善、广泛应用等三个阶段,先后形成了三个不断完善的标准版本,并逐步引起广泛的关注。其中2008年版的《教师教育者标准》内容最为全面和完善,该版标准主要内容包涵示范教学、文化能力、学术研究、专业发展、项目发展、合作、公众拥护、教师教育专业、洞察力等九项,每项标准领域又分别针对其标准理念、理论基础、具体展示(包括成就举例、指示器和成果展示三个模块)以及标准关注等内容进行了具体说明。美国《教师教育者标准》在不断发展演变的过程中,逐渐形成了自身的特色,呈现出标准制定主体的权威性和专业性兼备、标准目标取向的统一性和发展性互补、标准内容结构的科学性和全面性相容、标准实施方式的多元性和可行性共存等特点。此外,《教师教育者标准》还具备建构教师教育者专业身份和引领教师教育者专业生涯的重大现实意义。美国《教师教育者标准》试行实施以来,在推动教师教育者进行专业知识的生产与传播、专业文化的塑造与创设、专业建设的巩固与提升以及社会公共服务的参与等方面取得了显著的效果。同时,也不可避免地遇到了一些问题和挑战,例如适用范围受限、标准权威被疑等问题在很大程度上影响着《教师教育者标准》功用的进一步发挥。当前我国教师教育者专业标准领域还基本处于空白状态,应该借鉴美国《教师教育者标准》的有益启示,尽快启动标准制定的相关工作。具体而言就是要成立专业组织,保证制定主体的权威性和专业性；开展理论研究,保证标准内容的科学性和时效性；探索实施途径,保证标准实施的多元性和有效性。