名师网络工作室作为现代教育的一种新型教师培养形式，是以某个学科专业的研究方向为基础，以名师为核心，以教师为主要对象组成的专业教学团队。但是，当前名师网络工作室的实践发展先于理论研究，缺少对名师网络工作室的运行机制探究与运行现状分析，阻碍了名师网络工作室的进一步发展。　　首先，本研究综述了工作室的发展历程、教师专业发展的研究现状以及名师工作室的研究现状。并从实践社群的视角出发，将名师网络工作室的构成要素分为目标、主题、社群、活动四类。浙江省名师网络工作室的构成以目标为前提，以工作室主题为基础，以工作室社群为核心，以工作室活动为关键。在此基础上，本文通过文献研究、参与观察、访谈以及成长案例分析，提出名师网络工作室的师承效应机制、互惠共享机制、凝聚力机制、知识转移机制以及共生效应机制，以阐释名师网络工作的内在运行机理。　　其次，本研究结合名师网络工作室的五种运行机制，编制了调查问卷，发现在浙江省名师网络工作室中，通过师承效应能够引领教师成长;通过互惠共享能够促进教师交流;通过组织凝聚能够团结教师关系;通过知识转移能够提升教师能力;通过共生效应能够成就教师发展。　　与此同时，浙江省名师网络工作室在现实运行中也面临着一些问题。工作室名师精力有限、工作室评估乏力、工作室资源浪费、工作室活动效果不佳等问题制约着名师网络工作室的运行。为此，名师网络工作室需要通过发挥名师引领、实现角色重建;注重过程评价、完善评价体系;提高资源质量、强化资源利用;线上线下结合、创建品牌活动的方式实现突破。以此促进教师的专业发展与名师网络工作室的有效运行。