汉字是用来记录汉民族语言的书写符号系统,母语非汉语的学习者想要学习汉语,特别是获得汉字书写的能力,就必须掌握足够多的汉字,他们对汉字的掌握程度直接关系到汉语水平的高低。但是,汉字体系庞大,结构复杂,使得对外汉字教学一直以来都是汉语国际推广中的难点。现阶段,关于对外汉字教学的研究,与教学理论和教学经验方面相关的研究占多数,而基于汉字的自身特点来进行研究的则相对比较薄弱,实际的应用也比较少。这种状况在对外汉字教学实践中表现为：缺乏理据性强、趣味性丰富、能传达汉字本身丰富文化内容的教学方法和教学设计方案。说明我国的对外汉字教学研究还处于艰难的探索阶段。《百家姓》作为一本经典读物,汇集了上百个常用的中国姓氏,是古代童蒙认字的必读课本,也是18、19世纪以来西方传教士学习汉语和在其本土教授汉语的教材。《百家姓》承载着中国古代文化极其深厚的底蕴,一方面,它可以作为对外汉字教学的材料,另一方面,又是对外文化交流与传播的重要素材。笔者发现,《百家姓》中的姓氏汉字大都是古代日常交际生活中最常运用的汉字,即便是现在,仍有很多是现代汉语常用的汉字。据笔者统计,在《汉字等级大纲》的2905个常用字中,涉及《百家姓》中姓氏人名用字340个,其中《汉字等级大纲》中的甲级字就有141个。《百家姓》中的姓氏汉字蕴含丰富的中国文化,学习者不仅可以通过这些姓氏汉字的理据性学习到其本身的音形义,还可以深入了解中国的姓氏文化以及姓氏汉字所蕴含的文化内涵,体会中国传统的思维模式,从而提升学习者的汉字学习和接受能力。本文将《百家姓》和《汉字等级大纲》甲级字中重合的141个汉字(以下称甲级姓氏汉字)作为研究对象和对外汉字教学方案设计的载体,根据不同甲级姓氏汉字的不同理据性,对这些汉字进行分类和教学方案设计,希望可以为我国对外汉字教学的探索和实际操作提供一定的借鉴。本文主要内容分为四个部分：第一章是引言部分,主要阐述了本文的选题缘由、研究对象的选取范围、《百家姓》与对外汉字教学的联系等;第二章的主要内容是从汉字的造字法和构形等理据性角度探究汉字的分类原则和方法,从文化导入和学生认知心理因素等方面进行分析,从而可以判断出汉字分类教学和姓氏汉字文化教学具有切实的可行性：第三章的主要内容是对教学方案的设计进行资料准备,包括《百家姓》内容的准备、中国姓氏文化的资料准备以及所要讲解的汉字准备；第四章的主要内容是进行姓氏文化教学,然后根据汉字理据性,对独体字进行教学,后在先前独体字教学的基础上进行合体字的教学。