浩浩荡荡的信息化浪潮,不断带领人类扩展新的视野,发展新的方向。自主学习、终身学习、协作学习成为新时代学习方式的标杆,引领教育改革的新方向。自主学习方式下,数字学习资源为学习者提供了极大的方便和学习指导。学习资源的优劣很大程度上决定了学习者的学习效果。目前相关的自主学习资源存在形式单一,交互不足等问题,学习者学习兴趣不足,自主学习效果有待提高。为解决上述问题,本研究在分析已有自主学习资源的基础上,将协作学习理念融入到学习资源中,让学习者在自主学习环境下与资源内虚拟人物以“协作学习,互帮互助”的方式来完成学习任务。本文首先从国内外对协作学习资源已有的研究着手,对相关的研究现状进行了全面而详细的分析。通过相关的理论基础,主要是多媒体学习理论、教学设计理论和群体动力理论,为设计出优质的学习资源提供依据。其次,本文结合教育要素和各人物的关系,设计了基于“学习者-学习内容-虚拟人物”的协作学习生态系统;基于学习者的认知需求分析和前人的协作学习资源模型设计了基于自主学习的协作学习资源模型;基于群体动力理论和协作学习理论设计了学习者与虚拟人物协作的流程框架图;基于多媒体设计理论和学习者的认知风格分析,对协作学习资源的界面进行了设计。最后,为了探究设计的有效性,本研究结合初二物理的学习内容设计和开发了协作学习资源,应用于武汉六十四中学初二物理自学环节。在研究的过程中通过问卷调查、数据分析、访谈等方式分析了大量的数据,验证了协作学习资源的有效性。为今后协作学习资源的设计和开发提供了一定的思路。根据以上的分析和思路,本文共有6章,分别是绪论、核心概念和理论基础、自主学习环境下协作学习资源设计、自主学习环境下协作学习资源开发、协作学习资源应用与评价、总结与展望六大章内容。第一章分析了研究背景和相关的研究综述,说明本研究的目的和意义,指出了本研究的重要性和必要性。第二章将本研究的核心概念进行了分析和界定,并将多媒体学习理论、教学设计理论、群体动力理论等相关理论进行了介绍。第三章构建了基于自主学习的协作学习资源模型,并设计了内容框架、协作框架、资源界面优化。在此基础上,结合初二物理的相关内容进行了设计。第四章介绍了开发工具、流程、步骤、实例等内容,并对初二物理进行了资源开发。第五章设计了研究方案,并确定了研究目标、研究对象、研究过程,通过前后测试题对比分析、问卷调查、访谈法等方式获取数据,通过SPSS数据分析方法,分析了学习者的学习效果、学习者认知负荷和资源满意度等相关内容。第六章总结了全文,反思了协作学习资源研究中的不足,展望了未来的研究和方向。