翻转课堂是在现代信息技术支持下应运而生的一种新型教学模式。在传统课堂中,教师是教学活动的中心,教师在课堂中向学生传递知识,学生在课后独立完成知识的吸收及消化;而在翻转课堂中,学生成为教学活动的主体,知识的传递由学生在课前自主完成,课堂变为知识内化的环节。翻转课堂教学模式弥补了传统教学模式的不足,为高校英语教学的改革提供了新的契机和方向。本文以S大学《基础英语》课程基于微课的翻转课堂为例,运用文献法、问卷调查法、观察法、访谈调查法,探讨基于微课的翻转课堂教学的有效性。论文阐述了微课、翻转课堂、有效教学的内涵,总结分析了国内外关于翻转课堂和有效教学的研究现状,调查分析S大学《基础英语》的学情教情,设计翻转课堂有效教学评价体系,分析S大学《基础英语》基于微课的翻转课堂教学设计,考察传统教学模式和翻转课堂教学模式下两个班的教学情况,对基于微课的《基础英语》翻转课堂进行评价分析。研究发现:第一,学生对传统课堂教学模式已有倦怠甚至厌恶之感,对翻转课堂教学模式持接受、肯定的态度;微课以视频为载体,向学生集中讲述一个完整的重难点知识。第二,微课内容短小精悍,可供学生在课前反复观看,符合网络化时代的碎片化学习。第三,《基础英语》基于微课的翻转课堂教学模式有助于提高学生的学习积极性和学习兴趣,促进学生的自主学习能力的提高和个性化学习,增加课堂教学中的师生互动交流,提升课程教学效果。第四,基于微课的翻转课堂教学模式下《基础英语》课程的教学效果、教学效率和教学效益均高于传统教学模式。第五,《基础英语》基于微课的翻转课堂有效教学策略为:有效的教学准备策略、有效的教学实施策略、有效的教学评价策略和有效的教学反思策略。总之,《基础英语》基于微课的翻转课堂具有可行性和有效性,实现了有效教学;与传统课堂教学模式相比,《基础英语》基于微课的翻转课堂教学模式在促进学生的学习积极性和学习自主性的提高上更具优势。当然,提高《基础英语》基于微课的翻转课堂教学效果需要采取相应的有效教学策略。