【摘 要】
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高一学生处于由初中到高中的过渡时期，在一学年时间要学完地理学科并完成会考。学生在地理学习的一开始就有了学习态度、课堂效率、考试成绩的差距。作者认为影响这种现象是非
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高一学生处于由初中到高中的过渡时期，在一学年时间要学完地理学科并完成会考。学生在地理学习的一开始就有了学习态度、课堂效率、考试成绩的差距。作者认为影响这种现象是非智力因素导致的。所以，从班杜拉的自我效能理论入手，编制一个测量学指标比较理想的高中生地理学业自我效能感量表，用自我效能量表对学生进行现状调查，并对现状进行原因分析。研究性别、学校、成绩与地理学习自我效能感的关系，研究与高一地理学习自我效能感密切相关的成绩归因之间的关系，进一步细化原因，重视对学生自我效能的培养。本研究主要采用文献法、问卷调査法、访谈法，对浦东新区三所学校：洋泾中学、陆行中学和新川中学进行高中生地理自我效能的测试。从地理学习信念自我效能感、地理学习能力自我效能感、地理学习行为自我效能感三个方面对高中生地理学业自我效能感进行调查和研究，并根据调查结果初步提出了高中地理学习自我效能感的课堂管理策略^
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