一、研究成果和目的：新课改以来,作文难教,写作难学的呼声仍未衰减,很多学者专家与教学一线的老师甚至认为我们缺少真正的作文教学课。其原因有很多,其中教师的有意逃避是主因之一。阅读教学内容具体较系统,答案大部分是现成的,鉴赏分析思路的操作性很强,大部分教师对于阅读鉴赏可以亲历亲为,而作文教学没有答案,进行作文教学的老师无法像做阅读鉴赏题一样在学生面前“大展身手,轻松自如”,教师对阅读的侧重,其实是对写作教学的隐形逃避。是什么原因导致这种现象呢?不仅仅在于教师自身写作水平欠佳,同时也在于教材的指导性欠缺,操作性不高。本文针对此问题提出建设性意见——通过对人教版“表达与交流”写作部分的二次开发来解决,在论述二次开发的过程中,深入分析了教材内容的偏失,进而对症下药,阐明了二次开发的必要性,结合二次开发和教材编制的相关理论提出二次开发的初步构想及教学实施的一些措施,目的在于为一线教师提供理论认识和实践操作指导。二、研究方法：在研究过程中,笔者主要采用了文献研究法、文本分析、调查研究等方法。其中调查研究方法主要是课堂观察和深度访谈。笔者深入农村和郊区中小学课堂,了解真实的教材利用,观察真实的教学实践,以便归纳总结。