随着新课程改革的日益推进,中学语文教学有着较大的变化。教师对语文教学有了更大的自由度,有了更多的自主权,教师的个性化教学得到了充分的张扬。在这样的形势下,也有不少教师发出“越来越不会教了”的慨叹,而且这种声音基本集中于阅读教学。阅读教学是语文教学的主要阵地,如何在有限的时间内取得最大的教学效益,笔者在教学实践中作了一些探索。在探索中认识到,要取得最大的教学效益,其根本的一点是教师要找到实现教学目标的最佳切入点,以此达到阅读教学的最优化,获得阅读教学的最佳效果。这,也许是教师走出阅读教学困境的途径之一。笔者在实践探索中总结出了确定最佳切入点,提高阅读教学效益所要遵循的五个原则：“以学生发展为本”的原则,“合四者为一体’的原则,“牵一发动全身”的原则,“深挖洞广积累”的原则,“求大同存小异”的原则。在教学实践中探索出选定最佳切入点的五条途径：以学生的兴奋点来确定最佳切入点；以教师的激趣点来确定最佳切入点；以教材中的疑难点来确定最佳切入点；以师生共议的解惑点来确定最佳切入点；以知识的增长点来确定最佳切入点。与此同时,笔者还以自己的教学实例来诠释阅读教学最佳切入点的探索。文中主要列举了《老王》、《孔乙己》、《蒲柳人家》、《母亲的爱》等四个笔者的教学实例。阅读教学的最佳切入点是一个值得继续研究下去的课题,笔者将以教材为载体,以理论为引导,以实践为基点,以效果为检验,在今后的教学进程中进行新的探索和追求,力求探出一条让教师备课有方法,教学有效益,育人结硕果的新路,并以此与同仁们共享共勉。