教师教学评价是教育评价的重要组成部分。教师评价作为提高教师素质,促进教师专业发展的主要手段,已日益被社会、教育行政部门以及学校组织所重视。改革开放以来,我国许多学校根据国家有关规定和学校管理实际,开展了各种形式的教师评价活动。当前,我国中小学新的课程标准已经出台,在新课程标准下课程改革必然使教师教学评价在观念、价值取向、内容、标准、评价方法和方式上发生一系列改革。尤其在教育走向多元化的今天,如何适应新一轮的课程改革,如何切实有效地建立并不断完善教师评价制度,是摆在每一个学校管理者面前亟待研究的一项课题。本研究以调查问卷和访谈的方法调查了鄂尔多斯东胜区中小学教师教学评价的状况,寻找中小学教师教学评价与现代教师教学评价理论与实践发展之间的差距,分析中小学教师教学评价中存在的问题及形成的原因。指出当前中小学教师教学评价实践中存在的主要问题有:评价目的局限于教师的赏罚;评价内容偏重结果轻视过程;评价主体缺少一线教师参与;评价方法单一打分制度泛滥;评价标准的主观性因素过大等问题。进而提出及时调整评价目标同教育、教学价值取向相一致;制定兼有人文精神评价指标,关注教师专业发展;教学评价的内容要将价值判断和数量考核相结合;加强教学过程质量的评价,多方面考察教学效果;重视评价的形成功能,制定有效的教师激励制度;严格按照素质教育和创新教育要求进行教学评价;根据本地本校的实际情况建立有特色的评价模式;创建多方参与机制,搭设教师教学评价监督平台八项改进措施,以求理清教师教学评价与工作积极性、工作效率、教师成长及专业发展之间的关系,探索出科学合理的教师教学评价体制。