公正是人类社会的永恒价值理念和基本行为准则,是守护人性、实现人的全面发展的重要机制。随着社会公正意识的不断加强,大众群体对教育公正的要求也不断提高。课程是学校教育的核心,学校课程为学生提供怎样的课程支持决定了学生得到何等程度的发展,课程的公正与否关乎每一位学生的发展。我国对课程公正的研究较少,因此,本文选取课程公正这一主题,运用文献法、文本分析法,通过对课程公正概念的阐释,对课程公正在课程制度、课程知识、课程实施和课程评价这四个方面的公正现状进行研究,深入分析造成课程不公正问题的成因,最后提出了促进课程公正的策略。本文共分为五个部分来阐述:第一部分阐述本文的研究缘起、关于课程公正这一课题的研究现状、研究目的与价值、研究设计的过程与方法。第二部分对课程公正进行理解释义。从课程的公正伦理以及课程公正在不教育公正的重要地位两方面提出课程公正这一概念,进而对课程公正的概念进行解读并提出基础教育课程公正的价值立场。第三部分分析课程公正问题的表现。围绕“课程哪些方面影响学生发展”这一问题展开,从课程制度、课程内容、课程实施以及课程评价四个方面对课程公正现状进行分析。第四部分根据课程公正问题的表现,深入分析背后的原因。从教育观念、课程制度、教师素养三个方面对课程公正问题进行归因。第五部分针对课程公正的现状和成因,从教育观念、课程制度、课程自身建设、教师素养四个方面为课程公正的实现提供相应对策。第一树立公正的教育观念:改变功利主义课程观确立以生为本的课程观,并营造多元包容的思想环境;第二建立公正的课程制度:一方面完善课程编写制度,另一方面建立资源均衡分配与共享机制;第三促进多元课程公正,包括合理优化课程内容与促进校本课程开发。第四提高教师公正,促进教师公正意识和公正施教能力的提高。