随着我国新一轮课改的施行，提出在初中阶段实施《科学》课程。为了确保改革的顺利实施，承担培养科学教师重任的各高等院校设立了科学教育专业。自科学教育专业成立以来，就面临着一系列专业建设方面的问题，课程设置无疑是直接影响到专业人才培养质量的关键因素之一备受研究者们的关注。因此，不论是从人才培养的专业发展还是从科学教育专业建设出发，科学教育专业的课程设置的优化改革都刻不容缓。本文以教师专业发展为基础，对于科学教育专业课程设置提出优化策略主要是基于两点，第一，科学的课程设置是教师专业发展的重要保障；第二，课程设置的优化是教师专业发展的必然需求。文章不仅从理论上界定了教师专业发展的概念，也分析了科学教师专业发展的结构，包括专业情意、专业知识和专业能力。为后问题出的课程设置中课程结构的改革提供了理论依据。又从实践上对目前上海师范大学科学教育专业的学生和上海市各区县学校部分科学教师进行了调查问卷，了解了科学教师专业发展的情况和上海师范大学科学教育专业课程设置存在的问题，指出科学教师专业情意的形成，专业知识的整合和科研能力亟待提高。而科学教育专业课程结构存在的问题为分布不均，重理论轻实践，无法满足学生和科学教师的需求。科学教育专业课程内容虽然内容广泛，但存在“偏科”现象，教育实践流于形式，目前开设的课程与学生和科学教师的需求存在较大的差异。针对这些问题，在深入分析的基础上，提出科学教育专业课程设置优化的原则，并在此基础上科学设置了课程模块，分别为通识教育课程、科学学科课程、科学教育课程和教育实践课程。并对每个模块的课程结构和课程内容进行了合理的调整和安排，最终得出上海师范大学科学教育课程设置的改革方案。为确保课程设置优化策略的顺利实施，笔者从学生、教师和学校三个角度提出建立教师教育实训中心、开设专题讲座和加强与中小学联系等建议。