依据我国最新出版的《义务教育英语课程标准》（2022版）,合作学习是新课标提倡的学习方式之一。不同的教学策略会对初中生综合运用英语的能力产生不同程度的影响。基于我国的初中英语教学现状,英语教师更注重培养学生听、读、写的能力而忽视口语表达能力。因此,初中生会认为口语能力并不重要而不愿学习英语口语。针对现状,本研究主要探索初中生在基于合作学习策略的英语口语教学中的英语口语学习的成绩变化和情感的转变。本研究以合作学习策略开展初中生英语口语的教学,注重加强合作学习在英语课堂实践中的应用。以群体动力理论和建构主义理论为基础,提出以下两个研究问题:（1）合作学习策略是如何影响初中生的英语口语成绩的?（2）合作学习策略可以促进初中生英语口语课的表现吗?如果可以,具体表现在哪些方面?笔者选取广州市某中学英语口语起始水平相当的两个七年级班级为研究对象,在实验班应用合作学习策略,在对照班应用传统教学方式进行一学期完整的教学实验。在应用合作学习策略的过程中,笔者动态调整实验班的口语教学活动、科学加强小组合作学习的建设、及时给予小组客观的评价与反馈、抓住必要时机促进小组合作以及口语技能训练等。运用SPSS分析实验班和对照班的前后测调查问卷以及前后测英语口语成绩,进而得出的结果回应了所提出的两个研究问题,表明合作学习策略对初中生英语口语的教与学都是有成效的。实验班的学生英语口语成绩得到了提高,在英语课堂上能够更加自信地用英语表达想法和回答问题。同小组的学生产生了积极的学习情感并以互帮互助的形式去参与并完成课堂口语活动。不同小组的学生会积极探讨英语口语的发音方式、语法组成模式,也会互相学习探索适用自身英语口语学习的方式,明显提高了对英语学习的兴趣。合作学习策略使英语课堂变得气氛融洽,和谐轻松。教师以组织者、指导者、观察者、帮助者等身份促进以学生为中心的英语口语教学。除此之外,合作学习策略的应用不仅能够启发教师的教学设计而且还能丰富教师的教学实践。综上所述,合作学习策略能够帮助改善初中英语口语的教与学。