中国健康体育课程模式是季浏教授经过长期的理论研究和实践探索而提出,是一个具有国际视野又立足本国实际的课程模式,是迄今为止第一个公开发表的符合我国国家《体育与健康课程标准》精神和要求的课程模式。该模式非常强调用单元教学的方式教一个运动项目的知识和技能,教学生学会运动,并从课程角度提出学习目标设置、教学内容选择、教学方法选用、课堂氛围营造、学习评价等都要围绕增进学生的身心健康来展开;从体育学科角度提出体育与健康课程教学要高度重视运动负荷、体能练习和运动技能三个关键要点。该课程模式自2015年一经推出便引起了国内外学校体育领域专家和学者的高度关注,全国范围内越来越多的学校尝试运用该模式进行教学实践。随着中国健康体育课程模式的推广与实践,其影响力不断提升,人们对中国健康体育课程模式教学成效的关注也随之提高。基于此,本研究综合运用文献资料法、调查法、测试法、实验法和实地考察法等研究方法,采用大单元教学的方式,紧扣中国健康体育课程模式的三个关键要点,着重对运动技能教学的比赛情境进行研究,探索基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学对学生体能、运动技能与合作倾向的影响;并通过不同运动项目、不同比赛情境教学时间对三个学段学生的体能、运动技能和合作倾向进行实验干预探究其间的影响机制,以期为中国健康体育课程模式的教学实践提供理论支持,为推行新课程改革、实施体育与健康课程教学提供启发和思考,同时为提高体育与健康课程教学质量、提升体育与健康课堂活力提供参照和建议。首先,本研究依据运动技能的形成规律采用层次分析法和模糊综合评价法研制了篮球和武术两个项目的学生运动技能水平评价模型。该两个模型均具有较好的信度和效度,是集定性评价和定量评价于一体的综合评价模型。其次,实施基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学,其教学设计是一个非常重要的环节,是达到教学最优化理想境界的关键一步。本研究采用的逆向设计法能够较好地体现目标引领内容、方法、手段以及评价的设计理念;采用的内容导图设计法能够较好地体现结构化运动知识与技能教学的设计思想。再则,实验研究部分采用4×3×2三因素被试间实验设计。通过对广西南宁市1289名中小学生进行为期12周的教学实验,揭示了基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学对学生体能、运动技能和合作倾向的影响和作用机制,得出的主要结论如下:（1）基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学对学生体能、运动技能和合作倾向会产生全面而积极的影响,其影响效果显著地优于无比赛情境教学和传统的体育与健康课程教学的影响效果。（2）比赛情境教学时间、运动项目和学段对学生体能水平、运动技能水平和合作倾向的影响具有显著的主效应和交互效应。（3）基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学主要通过降低50-60%HRmax的时间占比、提升70-80%HRmax和80-90%HRmax的时间占比,提高学生的平均心率,使学生在体育课中的心率范围更多的处于锻炼的舒适区,间或有少部分进入适应区,从刺激强度和刺激量两方面共同作用促进学生体能得到促进和发展。在平均心率预测学生体能水平过程中学生的前期体能基础起调节作用。此外,比赛情境教学时间越长,通过运动负荷相关的中介变量促进学生体能发展的路径越多。（4）基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学主要通过追求成功动机、避免失败动机和成就动机的中介作用和链式中介作用影响学生的运动技能水平。年龄在不同运动项目教学预测追求成功动机和运动技能水平之间起调节作用。（5）基于中国健康体育课程模式的篮球比赛情境教学主要通过提升与团队表现相关的运动技能成绩和追求成功动机的水平来改善学生的合作倾向。团队合作得分和年龄在不同运动项目教学预测学生合作倾向的过程中起到有调节的中介作用。其中比赛情境教学时间越长,通过运动技能相关的中介变量影响学生合作倾向的路径越多。（6）基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学对学生体能的促进和发展是运动技能学练和体能练习的双重影响叠加的效果。