英语应用文写作是融学习者的英语语言知识储备和英语语言思维于一体的语言输出技能。其可以考察英语学习者的语言综合运用能力,并在高中英语教学中占有重要地位。然而,在实际英语应用文写作教学中,存在着英语教师教学模式及思维固化(布置任务-学生写作-教师批改-抄写范文),和高中生尤其是艺考生(以美术生为研究对象)对学习英语应用文写作积极性及重视程度不高等问题,从而导致英语应用文写作成为高中艺考生英语学习中的薄弱环节。因此,提出一种针对艺考生的有效写作教学模式来指导学生写作很有必要。笔者从实际教学出发,基于支架式教学,对高中艺考生进行了英语应用文写作教学的实验研究,主要围绕以下两个问题展开:1)与传统教学模式相比,支架式教学是否能够有效提高艺考生英语应用文写作兴趣和改善写作习惯?2)与传统教学模式相比,支架式教学是否能够有效提高艺考生英语应用文写作能力?本研究在浙江省杭州市求是高级中学进行,以高二年级两个平行班(艺术班)的学生作为研究对象。实验班(9班)有44名学生,运用支架式教学模式。对照班(10班)有46名学生,运用传统教学模式。实验前对学生进行问卷调查及前测,通过SPSS及EXCEL数据分析,了解两个班学生应用文写作的兴趣、习惯及写作能力。经过为期二十周的实验研究后,对两个班进行实验后问卷调查,了解学生写作兴趣和习惯的变化,为进一步证实实验结果,对实验班进行访谈。后测后,通过SPSS从总分及四个维度进行数据对比分析,得出学生写作能力的变化。通过研究本文得出以下结论:1)通过支架式教学指导下的应用文写作教学实践,艺考生应用文写作兴趣得到明显提高,写作习惯明显改善。2)通过教师构建支架的课堂模式,艺考生写作能力得到显著提高,尤其在内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性四个方面。最后,笔者为高中艺考生英语应用文写作教学提出以下几个方面的建议:第一,教师要对支架式教学进行全面、动态地把握。第二,教师在教学过程中要适时适度地搭建多样化的学习支架。第三,注重对学生英语习惯的培养、写作兴趣和多方面能力的变化和提升。最后,根据学生写作成绩和写作学习水平的提升情况,渐逐渐撤销支架,进一步巩固学生的写作能力。随着理论探索的进一步深入和细化及与教学实践的不断融合,需要广大专家、学者和教师的不懈努力和探索,以支架式教学为指导的高中艺考生英语应用文写作教学会逐渐成熟和完善。希望本研究能为支架式教学在高中艺考生英语应用文写作教学研究方面提供一些启发和思路,并为高中英语教师对艺考生英语应用文写作教学方面提供一些参考和帮助。