本研究分析了近年来被逐渐扩大实施的运用汉语外教的合作教学的效用性,并通过调查学生对合作教学的认识来发现合作教学的补充点,摸索改善方案,最终意在提示合作教学的发展方向。为了此项研究,本人和汉语外教进行了为期一年的合作教学,然后在学期末的同一时间段,以本校和蔚山市内不进行合作教学的临近的两所学校学生为评价对象,进行了听力和会话评价,通过分析平均成绩,对比分析了合作教学对于认知领域的效果。另外,以本校学生为对象,还进行了学生对合作教学的认识的问卷调查,通过算出每一条款的频率和百分比,具体了解了学生对合作教学效果的看法。本研究得出的结果如下:(1)合作教学对汉语学习很有帮助。大部分学生对运用汉语外教的合作教学持肯定的态度,学生认为在课堂上能够见到中国人已经大大提高了对汉语学习兴趣,而且对学习汉语发音、听力和会话等方面都很有帮助。(2)合作教学在发音,听力,会话以及文化理解方面都有帮助,此外,对讲读和情绪方面也有帮助。即:诱发汉语学习动机及兴趣,减轻对汉语会话的恐惧感,提高自信等方面都起积极的作用。语言的流畅性不仅受语言知识的影响,也会受稳定的心理和自信心的影响,鉴于此,运用外教在这种‘语言之外的因素’其意义也很重大。(3)学生在整个类型中最希望的类型就是共同主导型,但由于我校的外教一周只来上一次课,学生就希望外教在课堂上占的比重更大一些。根据语言领域整理的话,就是:发音,讲读,会话,听力等领域学生希望运用外教主导型,文化理解领域希望运用共同主导型,语法和写作领域希望运用韩国教师主导型。在这里我们可以看出,适用外教主导的领域更多些。因此,两位合作教师可参考这个调查结果,考虑语言的学习领域和合作教师的作用比重,相互紧密协商来决定各自的角色,然后,根据每节课的课堂目标和内容选择适当的合作教学类型,再确定教学计划,准备后,进行合作教学。(4)学生们认为在我国现有的教室环境下学习汉语,投入外教是很有必要的,甚至有56.%的学生希望外教单独上课。因此,本研究者认为扩大聘用外教势在必行。(5)合作教学对整个汉语学习起肯定的作用。比起韩国教师单独上课,投入外教让学生感觉汉语学习更轻松、更有趣。重要的是,合作教学给学生提供了跟中国人直接对话的机会,最终对提高汉语沟通能力有很大帮助。(6)把本校选为实验群,把不实施合作教学的附近的两所学校作为对比群,实施听力和会话评价,比较成绩的结果,本校的平均分数在这两个语言领域都高出一些。这种结果表明,合作教学比韩国教师的单独教学在提高听力和会话能力方面更有效。二十世纪七十年代后期,中国开始改革开放,直到二十一世纪,中国已扶摇直上成了世界经济大国,汉语也成为全球化人才必备能力。为了与时俱进,也为了达到提高沟通能力这一汉语教育课程中最重要的目标,近年来汉语教学中备受瞩目的教学新方案就是运用外教的合作教学。这种运用外教的合作教学,像我国这样人数过密的班级教学中很难提供给每位学生充分使用汉语的机会的情况下,给学生提供了生动自然的与中国人对话的机会;对于教师,它能够改善教师教学法、提高教师口语能力等,都有着重要意义。作为汉语教育的新气象,运用外教的合作教学刚刚起步并逐步受到关注,其必要性和效用性都已认可。如果合作教学在我们的教学现场能够扩大实施,学生将对汉语学习有新的认识,对汉语学习将更感兴趣,实际听力、会话能力也将会得到提高。另外,通过外教学生会更加正确理解、自然体会中国文化。为了强化这种合作教学的效果,两位合作教师事先对教学的所有环节进行充分的协商。即:对教学目标和内容行之有效的教学法的确立,课前准备及制作材料、授课、评价活动等所有环节交换意见。另外,互相认可对方的专业性,取长补短,寻找以提高沟通能力为重点的教学法中需要改善的地方,进而,充分发挥各自的个性及能力,为维持学生很高的参与度、兴趣度、理解度而不断努力。经过这样的过程,将会充分达到运用外教的合作教学的目标。通过以上内容可以看出,为迎接即将到来的汉语时代,为了让韩国所有的学生能够生动有趣地学习汉语,各地方团体和各级学校应当尽快扩大实施招聘运用汉语外教工作,并且为了使运用外教的合作教学,成为更有效、更扎实的新的教育方案,今后,在教学一线的韩国教师应对合作教学模式进行长期持久的现场研究。