纪律教育作为德育的一种重要方式,是学校的教育中不可或缺的一部分。其目的是为了培养学生自我管理的能力、建立道德自主,主要价值取向为育人而非管理。本研究从教师对纪律教育的认知和实施方式为出发点,对7名小学教师和5名小学生进行了深度访谈,发现在认知方面,多数教师认为纪律教育是一种应对型教育,即在纪律问题出现之后再采取行动;更加关注纪律教育的管理功能,在育人功能上存在一定的不足;且个别教师纪律教育的责任意识不强,只关注学生的课堂表现。在纪律教育的行为上也存在一定的不足:纪律教育过程中学生处于被动地位,且行为主义纪律教育模式占支配地位。在教师看来学生出现纪律问题的原因是自制力不强、缺乏规则意识、性格问题、寻求关注、习惯问题、同伴的不良影响、对教师教育方式和内容不感兴趣。在纪律教育的方式方法上,有隐形提醒法、外在激励法、惩罚法、说服教育法、当众处理法。另外,教师进行纪律教育时面临一定的困难和挑战,包括家校纪律教育的不一致、整个班级存在纪律问题,难以管理、纪律教育方式方法不足及开展纪律教育工作缺乏足够的时间和精力。针对以上发现的问题,笔者提出了相关的建议:一是在观念上以育人为重,多对学生鼓励而非奖励、明确纪律教育的范围是从预防到应对以及发现学生纪律问题的价值所在、重视学生的需要、自觉提高教学水平和个人素养。二是在方式上,教师应制定学生参与的纪律规则、合理运用首因效应为学生自觉纪律的形成奠定基础、在学生纪律问题行为发生时冷静对待,给教师和学生双方反思的时间、积极寻找出现纪律问题的原因并帮助学生自我经验的构建。另外需发挥同辈群体的积极作用并与家长形成良好的合作机制。希望这些建议能够给小学教师一些参考和启发,正确地进行纪律教育,从而达到纪律教育的真正目的即学生自我管理能力和道德自主能力的养成。