随着认知心理学、人本主义心理学与建构主义心理学的不断发展,学校教学模式逐步由以“教师教授”为核心,向以“学生学习”为核心转变。在英语教学研究中,培养学生的英语自主学习能力成了近年来教育工作者研究的热点。在笔者对大量的研究文献进行学习归纳后发现:在英语自主学习能力的研究方面,针对全面英语教学的研究多,针对英语口语教学的研究少;针对大学生的研究的多,针对高职生的研究的少;目前中国高职生的英语口语学习状况不尽如人意,他们大多英语基础薄弱,学习动机不强,缺乏良好的学习习惯,这些使得高职生没有能力,也没有勇气开口说英语。因此,培养高职学生的英语口语自主学习能力,进而更好地达成高职生英语教学目的就显得尤为重要,本文旨在对高等职业学校的学生在英语口语方面的自主学习能力的培养与训练进行尝试性研究。本论文就是运用当前先进的教学理论,在对国内外教育家的教学理论及大量的相关研究报告学习、分析的基础上,采用思辨研究与实证研究相结合的方式,试图解决以下三个方面的问题:第一,揭示高职学生在英语口语自主学习方面存在的问题;第二,分析影响高职学生英语口语自主学习的主要因素;第三,有针对性地实施英语口语自主学习训练与培养,探求有效提升高职生英语口语自主学习能力的策略。笔者以泰山职业技术学院2010级部分非英语专业新生为实验对象,选取一个30名学生的教学班为实验班,另一个同样为30名学生的同专业教学班为对照班。本文作者首先对实验班和控制班分别进行了口语测试(测试题为PETS考试二级口语试题),用以检测这二个班在实验前口语成绩有无明显的差别;为了了解学生的自主学习水平与现状,本人编制了《高职生英语学习自主性调查表》,对两个班发放调查问卷,收集数据并通过SPSS软件得出结果,事实表明高职生的英语自主学习水平偏低。在一个学期的英语口语教学中,对实验班融入了学习动机培养及元认知策略、认知策略、社会情感策略的训练与培养;针对对照班则按传统教学方式及大纲规定口语教材内容实施教学。实验采用了调查问卷、学生访谈、口语考试、学生日志等研究工具,并利用SPSS软件对调查问卷数据及口语考试成绩等进行了分析。结果表明,引导学生建立并强化学习动机,创建合适的环境引导学生开展元认知策略、认知策略及社会情感策略的训练与培养,有利于提升高职学生的英语口语自主学习能力,有利于学生英语口语水平的提升。虽然本研究取得了一定的成绩,但它也有自身的局限性;作者希望研究结果能对高职生的口语教学和自主学习能力的培养有所帮助。