高校科研人员作为我国重要的创新来源,大多处于科研团队之中。以高校科研团队成员为对象,研究学习对创新绩效的影响。有关学习对创新绩效影响的研究已经趋于成熟。从经验学习理论来看,学习分为向成功和失败经验学习,环境对两者与创新绩效的调节效应不尽相同。为了增强学习与环境对创新绩效的协同效应,更好的与环境交互,进行成功与失败学习的划分是非常必要的。但是,大多现有研究将学习作为单一变量,而且更倾向于成功学习。失败学习是创新的重要来源,更是学习必不可少的组成部分。为此,通过实证研究探讨两种学习对创新绩效的作用。以前对成员创新绩效的研究大多基于传统的环境,但是社交网络的出现使得成员的学习模式、创新模式都发生了改变。所以,本研究将社交网络使用作为一个调节变量,探究其在学习与创新绩效之间的调节作用。基于IPO绩效理论,对成员创新过程进行系统分析。(1)输入(Input):个体(个体成功学习、个体失败学习)、团队(团队成功学习、团队失败学习)、内部环境(团队创新氛围)、外部环境(社交网络)(2)交互(Process)(3)创新绩效(Output)(创新行为、创新成果)。经过以上分析,建立概念模型。通过问卷调查取得数据,使用SPSS进行层次回归,并对模型进行修正。研究得出如下结论:(1)团队创新氛围对成员创新绩效有显著的正向影响,对个体失败学习与成员创新绩效的关系有显著的负向调节作用,对团队成功学习与成员创新绩效的关系有显著的正向调节作用。(2)社交网络使用对个体失败学习与成员创新绩效的关系有显著的负向调节作用,对个体成功学习与成员创新绩效的关系有显著的正向调节作用。