随着社会科技、经济的高速发展，知识的物化周期和更新周期日益加快，在职工作的专业技术人员日益感到先前学习的知识发生老化、过时，难以适应新形势下社会发展的需要。全球化的竞争也愈演愈烈。在新的竞争中，谁拥有先进的科学知识，谁拥有高素质的创新人才，谁就能够在竞争中立于不败之地。加上终身教育思想的兴起，使得教育观念得到更新，人生只接受一次性职前教育的思想已成为历史。所以无论是从国家、社会方面来讲，还是从组织或是个人方面来讲，都对专业技术人员提出了继续教育的需求。 在我国，专业技术人员的继续教育发展十分迅速，在发展进程中，人们遇到种种问题，其中如何从传统经验型的课程开发向科学型课程开发转化，科学、合理、高效地开发专业技术人员继续教育的课程，成为摆在人们面前的一项重要课题。本文紧紧围绕这一主题，对专业技术人员继续教育的课程开发进行分析、研究。 本文共由五个部分组成： 绪论，主要回顾继续教育的产生和发展。 第一章，对专业技术人员继续教育课程开发的概念进行界定，并分析其历程和现状。 第二章，在参照一般课程理论的基础上，着重对专业技术人员继续教育的课程基础进行分析，其中包括心理学、社会学、哲学和终身教育思想的发展等。 第三章，对中外三种典型的继续教育课程开发模式进行描述、分析。 第四章，在上述的分析的基础之上，结合实际，对专业技术人员继续教育的课程开发进行分析、论证，最后提出一种八步开发的方法，旨在能对我国专业技术人员继续教育的课程开发提供一种方法上的参考和借鉴。这八步分别为： 一、课程需求分析 二、确定课程开发目标 三、初步设计课程 四、确定课程 五、编写教材 六、选择教学方式方法 七、课程实施 八、课程评价