随着二胎时代与老龄化的加剧,隔代抚养已然是普遍的抚养模式,不过隔代抚养的儿童在规则行为表现上却颇受争议。此前,已有许多研究者从儿童主体的角度对隔代教育进行了种种研究,并在此基础上提出了针对隔代教育弊端的多样解决方式。不过家庭参与作为祖辈价值实现的一种方式,有必要以发展的老年观来看待祖辈,而这种视角的研究相对较少。本文研究隔代规则教育,以符号互动理论为研究视角,着眼于家庭内部,探究三代人在规则教育中如何互动,尤其注重研究家庭中祖辈从想法形成到行动过程中的影响因素。本研究通过访谈和观察法收集资料,收集家庭规则教育中的案例和口述资料,并按照一定的研究思路对资料拆分、整理和分析。文章包括导论、正文和结论部分。导论包括对该研究主题的背景及意义进行介绍,并在研究前对相关概念进行厘清,同时,对先前的研究整理与分析,了解现有研究进展与研究趋势,保证本研究的新颖性与可行性,此外,厘清了相关概念,为研究划定了范围和方向。正文部分首先对本研究的理论基础即符号互动论尤其是米德的理论进行了简要介绍,分别对祖辈规则教育的观念和现状进行了总结,在观念方面包括祖辈规则教育的目的观、角色观以及对不同规则的重视程度;在规则教育现状方面,分别从规则教育内容、方法及评价三方面总结了祖辈规则教育的优势与劣势。以规则教育问题切入点,以符号互动理论为分析工具,对祖辈观念形成、规则教育中的问题进行分析,总结,并在此基础上提出对策建议。最后形成了本文的结论。研究发现,祖辈在规则教育中较为宽容,比较温和,可以关注到父辈没有注意的内容,能够发挥其独特的优势,但也呈现诸多不良互动。祖辈抚养孙辈的目的、既成的规则观念、家庭中的人际关系、难以获取的成长资源等因素都促成了祖辈在规则教育中的困难。使其表现出规则教育标准不一致、忽视规则、阻碍父辈教育等问题。祖辈在规则教育方面出现困难的原因包括:观念落后、能力不足导致角色距离、老龄歧视和生命关怀缺失、社会参与路径消解、家庭规则教育支援与资源不足、家庭人际关系导致的共同符号与行动缺失。要改变祖辈的行为,需要家庭内部的理解、沟通,重构人际关系与祖辈的规则教育观念,也需要社会消解老年歧视的制度性保障,为祖辈提供家庭教育的专业知识和社会参与的现实路径。