在历史研究的过程中,需要切实的证据来佐证历史史实和结论的真实性、可靠性、科学性。在历史教学的过程中为了突出历史学科的这一特点,就必须用到史料教学。随着2017年课程改革对学生历史学科核心素养的提出,对学生的学科目标开始从“三维目标”转向“学科核心素养”,同时考查历史核心素养也成为2017年以来高考的主要手段,这就要求一线历史教师和历史学科、历史教育的研究者们在历史教学中广泛应用史料教学。那么,该如何将史料教学与历史核心素养进行有机结合、如何建构适应2017年高考改革后各类题型的史料教学课堂,如何转变教师教学观念从而提升教师的教育教学能力,有待我们结合课堂实例进行深入探讨。本文着重从高中历史课堂史料教学的应用实际出发,根据本人高中历史教育教学的经验和高三备考经验,联系历史学科核心素养的内容和要求,希望能对2017年课改后的高中历史教育教学改革有借鉴意义,也能够提升自己的教育教学能力和备考能力。本文的主题主要由四章组成。第一章主要介绍史料与史料教学的概念界定,对史料的形式进行分类,包括文字史料、图片史料、实证史料和影像史料等。第二章论述高中历史教学中运用史料的必要性,阐明历史学科和历史教学的本质,通过分析近三年（2019年、2020年、2021年）高考试卷各题型采用史料考查学生的实例,表明研究史料教学是为了更好地适应高考趋势,然后解释说明如何运用史料教学的功能性去满足2017年课程改革后对历史学科的要求,即如何运用史料教学培养学生的历史核心素养。最后论证史料教学是一个教学相长的过程,不仅会推动学生的发展,也会促进教师教学观念的转变,从而促进教师教学教育能力的提升。第三章论述史料在高中历史课堂各环节中的运用,结合实际教学案例从课堂导入、重难点突破、课堂训练以及课堂小结四个部分分别阐述。第四章分析史料教学应注意的问题,分别从目前史料教学的缺陷和解决办法出发,为促进史料教学的改进提出个人的建议。最后对本文做出了归纳和总结,以及对未来史料教学的一些期待。本文坚持理论联系实际的原则,以笔者教育教学经验为基础,与史料教学在历史学科的理论相结合,希望能培养并且提升学生理解历史、运用历史的能力、尊重历史的观念,以及推动教师教学观念的转变来提升教育教学能力。