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国内外英语教材研究已有较长历史,但这些研究大都侧重于教材内容和设计的描述分析,或比较教材与教学大纲的契合度,并未深入到语言学习的认知层面。聚焦于英语教材对学生构成认知难易程度的研究几乎是一片空白。此外,现有的教材评价体系多是基于学者的个人学识和理论研究,而非学生和教师的使用体会。从学生和教师身上挖掘他们对教材的感受和需求是非常重要的。它将拓宽我们对教材的现有认识,并推动教材开发和教材评价。华东师范大学邹为诚教授基于多年的教材编写经验和对英语教学的深刻理论见解,提出了评价英语教材难度的体系Coursebook Difficulty Degree Evaluation Framework (以下简称CDDEF),但此体系的有效性尚未得到验证。本研究旨在通过验证此体系的有效性而探究英语教材难度评价指标。本研究的具体目的有两个：一是探究实验参与者如何评价教材难度,通过各项目和维度上的难易度分析,为修改教材提供参考意见；二是对比实验结果与CDDEF的评价是否一致,从而探讨CDDEF的构建意义。为实现上述目的,本研究选取了三所教学水平不一的小学,在其四年级和六年级实际观察教材使用情况(以教材中的一单元作为实验对象),并使用即时评价,调查问卷,访谈和口语测试等工具获取上述班级学生和教师对相应单元难度的相关数据。将所得数据用计算机软件Excel2003, SPSS17.0及Atalas.ti5.7.1进行分析,发现除四年级外,教材总体难度适中,但对于中等以上水平的学校,教材偏容易。结果还显示,CDDEF八个维度中除“探究性”对难度解释力度不大外,其余维度均与实验结果相同,表明CDDEF整体上与实验结果一致。实验同时还发现“任务间关联性”和“图案设计”对小学英语教材难度影响较大。