随着新课程改革的实施,初中物理教学也面临着新的挑战,由于初中生认知发展水平的限制和物理知识本身的特点,初中物理难学已经成了初中生的一个普遍问题。为了进一步提高初中物理教学水平,本研究从认知学习理论出发,对初中生物理学习认知障碍进行探查后提出了解决认知障碍的实践建议。首先,根据加涅的学习结果分类理论,从言语信息、智慧技能、认知策略三个维度分析学生的认知障碍,以欧姆定律为例通过理论分析和访谈相结合的方式编制认知障碍探查的三段式问卷。其次,在延吉市某初中进行问卷调查,回收问卷统计分析,根据分析结果撰写解决认知障碍的教学设计。最后,在某初中选取实验班和对照班,在实验班实施教学设计,验证实践教学效果。经过以上的研究,得到了以下四个结论:(1)研究中所提出的根据理论分析和访谈总结编制的认知障碍探查工具——多段式问卷,可以较好地了解学生在学习物理时存在的认知障碍。(2)经过认知障碍探查发现,初中生在学习欧姆定律时普遍存在认知障碍,在言语信息维度的认知障碍最轻微,智慧技能维度的认知障碍较明显,在认知策略维度的认知障碍最严重,三个维度的认知障碍存在一定的差异。(3)通过对认知障碍的成因进行分析可知,学生产生认知障碍的原因可以分为内因和外因。在言语信息维度的内因为学生的表征能力较差,对关键词含义和关键词之间关系不清晰,外因为教师对关键词和关键词之间区别的讲解不足,教师的表达方式不当。智慧技能维度的内因为对欧姆定律的定义方法和物理意义不清楚,外因为教师的教学方法不当,教师对欧姆定律应用范围的讲解和教师适时提供的复述不足等。在认知策略维度的内因为学生的思维能力和对相关物理量的理解不足,外因为教师没有提供类似的解题方法。(4)根据认知障碍的探查结果和成因分析撰写有针对性解决认知障碍的教学设计,在某初中九年级某班实施后,验证了欧姆定律教学设计的有效性和可行性。