自编习题是中学物理教学的需要,编制高质量的物理习题是一个教师是否成熟的重要标志。习题质量的高低不仅能够反映教师对学生知识结构的了解程度,还能体现教师的科研素养和创造力水平,因此编制习题应该成为物理教师必备的重要技能之一。本研究通过问卷调查方法,研究了 181名高中物理教师自编习题的现状,并运用SPSS软件进行了自编习题方面的差异性分析,结合自编习题案例的初步实践。研究发现:绝大多数高中物理教师有自编习题,以学生的日常错误作为编题素材是教师编题的主要方法;教师自身比较注重提升自己的编题能力,通过同行之间合作交流,可以提升编制习题的科学性和新颖性;教师的自编习题对学生掌握物理知识、提升学习兴趣具有一定的积极作用;多数教师认为自编习题存在困难,希望得到指导和帮助等。针对以上研究结论,为了提升高中物理教师的编题能力,笔者分别对物理教师、中学学校、师范院校提出了一些改进性建议:教师应注重搜集学生的日常解题错误等素材,尝试自编习题;教师之间积极合作交流,提升编制习题的科学性和新颖性;学校内部组建命题组,对教师自编习题采取奖励制度;加强教师自编习题的培训,完善自编习题的评价措施;师范院校增设习题编制相关课程,注重习题研究的教学实践等。综合来看,文章主要阐述了以下几部分内容:第一部分分析了本课题的研究意义,搜集了国内外对于自编习题、习题编制原则策略以及教师自编习题三个方面的研究现状,接下来阐述了本课题主要的研究目的、内容、方法等。第二部分对物理习题、自编习题等基本概念进行了界定,分析了习题编制所需要的教育学、心理学的理论依据。第三部分通过问卷调查,分析了高中物理教师的习题来源情况、自编习题现状、自编习题的问题难处及需要的帮助指导等,并研究了不同性别、学历、教龄、地区、城乡的物理教师在自编习题方面的差异性。第四部分基于文献综述以及问卷数据分析,总结了自编习题的五个基本原则:基础性原则、科学性原则、针对性原则、情境性原则、创新性原则;接下来将搜集到的一线物理教师的自编题进行分类整理,并进行初步的实践研究,得出自编题具有较好的目的性和针对性,但新颖性方面还有待加强等评价结果。第五部分总结了本研究的基本结论,为了提升物理教师的编题能力,分别对物理教师、中学学校、师范院校提出了一些参考性建议,并通过反思总结指出了本研究存在的不足之处。