我国的教育资源的建设是从1980年引入电化教育开始,到1999年教育部起草《全国远程教育资源建设规划》,制定《现代远程教育技术工程教育资源建设技术规范(试行)》后才引起教育教学资源库建设与研究的热潮。至目前为止已经取得了可喜的成绩,但同时也可以看到资源建设存在诸多问题。特别是在具有针对性,富有个性化的教育资源建设方面,结合新课标所开发的具有主题特色的教育资源是建设的一个方向。在新课标中,特别强调了社区等本地资源的开发利用。开发建设这样的地方性教育资源具有很高的应用价值,也能够为丰富、完善地方教育资源,为新课程改革做出贡献。因此,发掘一条开发数字化的地方性教育资源的途径,以及找到在教学中应用这些数字化教育资源的方法,就显得迫在眉睫。我于2005.9—2006.7期间进行了“安岳石刻”的数字化开发及应用的实验研究。在研究中,坚持以教学设计理论和学习理论及课程理论为指导,采用多种信息技术手段对数字化教育资源进行开发:通过各种形式收集了“安岳石刻”的相关素材,如实地走访、网上收集等。根据这些素材开发了多种类型的数字化素材资源,如图片、视频、文本、课件、教学案例、教学设计、作品展示等。此外,还开发了资源的应用平台:“安岳石刻”的主题网站和光盘。在应用研究阶段,通过教育调查问卷研究法和叙事性观察法对资源的应用情况进行跟踪调查,对所获数据进行定性和定量的分析,最终得出研究的结论。这次研究填补了在地方性教育资源的开发和应用的研究领域的空白,补充了只针对教材所开发的教育资源,完善了整个教育资源库。通过研究探索到了一条有效地开发的途径:以“为教学服务”为原则,以教育教学理论为指导,在内容上精选、在质量上提高、在数量上增加,并在此基础上选择最简便可行的开发途径。切忌不能重建设而轻应用。通过应用阶段的研究发掘了在各种教学活动中数字化地方性教育资源的作用及有效的应用途径:在应用中要以“教学为主,资源为辅”的原则,根据不同的教学模式应用于教学的各个环节。