21世纪是生物技术飞速发展的时代,生物科学对人类的生活和经济做出了巨大贡献,生物学科成为越来越受人们重视的学科。有效地获取生物学信息是中学生学习好生物课程的关键,具备良好的有效阅读能力可以快速、有效地捕捉生物信息,掌握生物学知识。高中生已具有了一定的生物阅读能力,所以有必要对高中生生物有效阅读现状做出调查,发现当前高中生生物阅读过程中的问题,这对一线生物教师采取适当措施培养高中生生物有效阅读能力具有重要意义。本研究针对当前高中生生物阅读的现状,总结阅读过程中出现的问题,提出一些针对培养高中生生物有效阅读的可行策略。本文主要采用文献分析法对当前国内外对培养学生有效阅读能力的研究进行分析,并通过问卷调查法、观察法,对当前高中生生物阅读现状进行总结,研究结果表明:1、学生生物学科学习兴趣较高,但缺乏生物阅读的主动性。2、阅读方式比较主动,但方法欠缺,不重视预习和复习阶段。3、易混淆生物学知识,对文字表述内容最难理解。4、具备积极请教的态度,缺乏主动探究的习惯。5、教师基本做到课上学生有独立阅读时间,但阅读指导不足。6、课内外阅读计划实施现状较差。基于以上研究结果,我们提出以下几种培养学生有效阅读的策略:1、激发当前高中生阅读动机,培养生物阅读兴趣;可通过创设情境、合作学习、鼓励式评价制度几种方法;2、重视预习和复习阶段阅读,强调阅读方法,即预习阶段重在独立阅读和提出问题,课中阅读重精读和分层阅读,复习阅读重在总结重难点和巩固知识框架;3、注重比较式,专题式阅读,加强生物语言图形转化能力;4、实施问题探究式阅读,提高学生的思维能力;5、转变教师观念,加强对学生的阅读指导;6、督促学生制定阅读计划,推进教学制度的改革。