千篇一“律”是汉语学习者学习过程中出现的一个大问题。在朗读和自然语段的表达过程中反映出,不仅仅是发音、声调的偏误,语调、重音、停延、节奏等偏误,也影响了交际的顺畅进行,阻碍学习者说一口地道的汉语。现有的研究资料显示,对外汉语语音的教学研究主要集中在声母、韵母、声调的研究,而“停延”少有实验研究成果,汉语学习者停延的习得这一问题并没有得到应有的重视。本文是以俄罗斯汉语学习者和汉语母语者为实验对象,利用Adobe Audition语音软件和Praat语音软件来探究他们在朗读句子、朗读短文和自由会话中的停延表现。利用对比分析和偏误分析理论,分析实验结果并与母语者录音材料进行对比,目的是找出俄罗斯学生在停延方面与汉语母语者的不同之处,分析俄罗斯学生的停延偏误及其原因,并制定出相应的教学对策。通过听辨与实验语音分析,本文得出,俄罗斯学生与汉语母语者习得汉语停延主要差异为:1、停延次数较多,衬词使用较多。2、停延位置不当。3、停延时长过长,语速过慢,各级语言单位停延时长混乱。4、学生没有掌握汉语节律停延的知识。5、学生不懂得使用停延来表情达意。俄罗斯汉语学习者在习得汉语停延时的的偏误原因主要有:汉语知识缺乏与目的语规则泛化,母语负迁移,个体因素,外部因素等。本文通过研究俄罗斯汉语学习者的停延习得能力,从教材编写、教师与教学课程设计两个方面提出教学对策。