学习动机与自我效能感是评估学生在学习过程中的意愿程度、自信程度的关键指标。本文通过问卷抽样调查了三种不同学习目标取向的高中生——文化生、特长生及艺考生在音乐课程中的学习动机水平与自我效能感水平,并将调查结果进行对比、分析,最后根据分析结果给出一系列教学建议。研究结果显示,通过单因素方差分析和独立样本T检验得出:艺考生在掌控力、成就感、趣味性三个维度的学习动机水平上均低于特长生,教师关注度水平一致于特长生,只有适用性维度的水平高于特长生;艺考生在学习效能感与表演效能感水平上也均低于特长生。同时文化生在所有维度的比较中均为最低水平。通过相关性分析与回归分析得出:学习时长和自我效能感可以显著预测学习动机,且自我效能感起到部分中介作用。通过以上的研究结果并结合与部分师生的访谈讨论,本文尝试给出的建议有:通过保障音乐课程开展、理性看待艺考道路、给予音乐教学有效支持等来淡化应试氛围对于音乐教育的影响;通过重视教师引导、树立合理的学习目标、构建音乐活动平台、创建学科跨界融合、灵活运用多渠道资源来提升学生音乐学习的动机水平;通过让学生成为学习的主人、及时给予有效评价、帮助学生收获成功来提升学生在音乐课程中的自我效能感水平。