学术写作能力对高级阶段英语学习者来说至关重要。在中国，高年级英语专业学生经常以小组为单位撰写学术论文。学术英语写作是一个非常耗时的过程，需要教师和学生投入大量的精力，但少有研究关注学生如何以小组为单位开展研究并撰写学术论文。因此，基于活动理论，本研究旨在探讨以小组为单位的学术英语写作过程。为实现这一研究目标，笔者详细描述了学生如何完成学术研究与写作的小组项目。　　立足于某外国语大学的学术英语写作课，本研究以两组共计八名学生为研究对象。研究采用质性历时个案研究方法，历经一个学期，研究者收集了两组学生的多种数据，包括访谈、讨论、课堂观察及多种文本资料，例如课程学习材料、学生的反思周志、在线交流记录、期末论文的多稿及期末反思报告。　　结果表明，在学术研究与写作过程中，两个小组遇到了许多问题并采取了一系列行动。在写前阶段，他们难以找到可行的研究课题并缩小研究范围以确定具体研究问题，为此，他们倾向于向教师寻求帮助；在写作阶段，“文献综述”和“结果与讨论”部分的写作对于他们而言极具挑战性，为此，通过小组讨论，他们逐步解决问题；在修订阶段，根据教师的具体反馈，两个小组从内容、语言、格式规范方面对期末论文的初稿进行了完善。此外，英语学术论文小组写作这一过程主要受四大中介因素的影响，分别是：学生的学习动机、他人（教师、助教、同伴）、小组合作及其他文化制品，例如参考论文、学术写作规则及课程要求。　　本研究一方面从社会文化理论视角丰富了现有关于学术写作过程的研究；另一方面，它为学术英语写作教学提供了一定借鉴，并有助于人们进一步了解合作学习过程。