城市化进程导致教育两极化越来越明显,尽管国家已经出台相关政策解决这一问题,到要使两级趋于平衡仍然需要一定的时间。为追求更优质的教学资源,优质生源涌向城市,导致乡镇中学校所招学生成绩普遍落后,并且仍存在分化现象。就这些学生的情况而言,若在课堂中一刀切,比如无差别的教学内容和目标,无差别的学习任务,最终加剧分化的现象。要解决这种分化的现象,分层教学不失为一种目标明确的尝试。所谓“分层”,即指在教学过程中针对不同层次的学生施以不同的教学目标、教学内容等,学生自己也可以提高层级,使学生的自主能动性充分的发挥出来。本文以克拉申的输入假设理论,巴班斯基的“教学过程最优化”理论以及维果茨基的“最近发展区”理论为指导,采用实验研究的方法,在陕西省榆林市府谷县麻镇中学开展了英语分层教学的模式。选取同一个年级的两个班级作为实验对象。一个班实行分层教学法,另一个采用传统教学方法。在实验后,将两个班的成绩与实验前的成绩进行横纵向对比。同时,采用问卷调查法研究学生们的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法以及自信心方面的变化。通过研究,作者预期回答以下三个问题:（1）分层教学是否能够有效的提高学生的学习动机、改善学习态度?（2）分层教学是否能够有效提高学习兴趣和自信心,改善学习方法?（3）分层教学是否能提高学生的成绩?本研究在理论的基础上侧重实践教学的研究,从学生分层、教学目标分层,课堂教学分层,作业布置分层以及评价分层五个方面对乡镇高中英语教学进行教学设计与研究。研究结果表明,分层教学有利于激发学生学习英语的自信心和积极性,并能在一定程度上提高不同层次学生的学习成绩。