近年来校园欺凌问题一再成为社会热点,公众对欺凌行为深恶痛绝,国家出台了一系列法律和规定整治校园欺凌问题,但欺凌事件依旧屡屡发生。虽然运用惩罚手段可以制约学生的行为,让学生出于恐惧而不敢做出欺凌行为,但依然无法根除产生欺凌问题的攻击感。一旦失去了外力的约束,欺凌问题又会接踵而至。作为一名道德与法治教师,可以从课堂入手,寻找一种恰当的教学方法去缓解学生之间的矛盾冲突,培养学生的共情和同情心,从而改善校园欺凌问题。埃利奥特·阿伦森（Elliot Aronson）提出的拆拼式合作学习（Jigsaw）在国外已经发展了50多年来,根据阿伦森将拆拼式合作学习应用到实际课堂中的记录,无数实例证明这种合作学习对解决欺凌问题有明显的效果。国内已经有不少学者也在课堂上尝试过拆拼式合作学习,结果显示其对提升学生的学业成绩,提高学习效率有一定效果。但国内应用拆拼式合作学习解决欺凌问题的案例较少。本文试图利用道德与法治的课堂实施拆拼式合作学习,将学生置于合作的情境中,尝试改善欺凌者与被欺凌者之间的关系。本文先利用问卷调查和个人访谈对浦东新区S体校的学生欺凌现状进行了深入了解,为后续实施拆拼式合作学习做好准备。从调查中可以发现学生情绪管理能力、共情能力和冲突解决能力差,对欺凌概念的认知错误,以及过度使用管理权是导致欺凌问题发生的重要原因。针对上述问题,设计了一系列教学活动,包括厘清欺凌的概念,学会管理情绪,学会处理矛盾冲突等主题。经历了两轮拆拼式合作学习的行动研究,不断改进实施过程中出现的问题,学生的矛盾冲突减少了很多,学生之间的信任感不断增加,班级内部变得更加和谐。本研究总结了实施拆拼式合作学习的五点策略:异质分组,合理分配任务;确立课堂规则;做好引导及总结工作;完善评价机制和加强校内联动合作。