本文试图通过对本校两组非英语专业学生的调查问卷分析，对照两组第二语言水平处于不同阶段的学生在实施“请求”这一言语行为时与英语本族语者的不同，从而揭示学生习得和发展语际语用知识的特征和发展规律。问卷由多项选择题构成。调查结果表明，两组学习者和英语本族语者在使用“询问能力或许可”请求策略时具有相同的偏好，然而他们在情态动词的选择方面各有不同；学习者使用“陈述愿望”策略和“暗示”策略的百分比明显比英语本族语者高；而“祈使省略”的使用比英语本族语者少。另外和第一组学习者相比，第二组学习者使用“施为性或目的性陈述”策略更多，“陈述愿望”和“询问存在性”策略更少，而“暗示”策略的使用持平。对调查结果的讨论着重于语用迁移、模块教学的作用、以及学习者对于简洁性的考虑等因素对习得和发展语际语用能力的潜在影响，也论述了学习者语际语言能力的发展和语用能力之间的关系。本文在认知角度根据Bialystok的观点，认为如何发展对语用知识的控制，并根据实际交际所需的语境来选择合适的语用表达是成人第二语言学习者语用发展的主要任务，另外在教学启示方面就教学、模块学习、对待第二语言语用知识的态度、以及学习者主观意识等角度提出一系列建议。