国内外许多教育工作者都在致力于研究农村初中数学教学中的数学学困生问题,作为在乡镇农村学校实习教育三年的笔者对这种现象体会更为深刻。对于数学学困生问题的调查研究与转化策略分析,本文通过对数学学困生发放调查问卷和面对面访谈等形式收集了大量的第一手原始材料,并结合笔者在教学一线三年的工作经历,收集的大量参考数据,加以整理成文,总结出了农村初中(A校)数学教学中数学学困生形成的主要成因;并分别从学生的心理状态,学科特点,课堂教学,家庭和社会环境,以及学生个体差异等方面作出了调查研究。为了完成研究课题,笔者采用了问卷调查法、访谈实录法、文献综述法、经验总结法等一系列的方法进行课题研究;并分析归纳出了形成这些数学学困生的具体成因。比如有:学生自身成因——学生的适应能力差、学生的学习动机不明确、学生本身缺乏对数学的学习兴趣、学生的学习意志薄弱、学生本身知识上的缺陷和认知偏差;家庭内部成因素——父母离异无人管、留守儿童的隔代教育、期望过高的高压力环境等;教师和社会成因——教育机制不健全,为了成绩选择性放弃一些学生、网络游戏的诱惑、手机的普及以及网络不良信息的渗透等。对此,笔者提出了针对这些实际问题的一些转化策略,分别从理论上支撑和实践中的转化措施,同时又从学校和家庭的角度分别提出转化措施,还提出促进家校沟通,共建和谐有效的环境,使策略达到效率最大化。笔者希望通过对本课题的研究与分析,以期寻求到一些能改善数学学困生学习现状的积极因素和方法,使之能达到培养农村初中数学学困生学习数学的兴趣,增强数学学困生学习数学的自信心。