生命是人世间最宝贵的财富,遭受严重病痛折磨的人顽强地与死亡做斗争,让我们从心底里产生由衷的敬佩之情;另一方面,有些人选择自杀让我们痛心,特别是一些受过高等教育的大学生自杀或杀人让我们匪夷所思,社会对这一问题也越来越重视,生命教育正日益成为现代教育的主旋律。但是,由于生命教育在我国开展的时间不长,没有现成的经验可以直接借鉴,生命教育在摸索中前进。本文以此为出发点,以构建新的生命教育模式——体验式生命教育模式为主要内容展开,全文共分四个部分。第一部分是体验式生命教育模式的提出。该部分首先通过分析当前大学生生命教育的现状,找出其中存在的主要问题并通过分析得出出现些问题的主要原因是当前高校的教育方式不适合生命教育。考虑到大学生成长的特点,引入新的教学模式来指导生命教育势在必行。由于体验式教育模式的特点与生命教育是相符的,通过具体分析,将体验式教育模式引入生命教育是可行的。第二部分是体验式生命教育这一模式的基本理论。该部分首先阐述了从古自今中西方关于“体验”这一概念的基本理论,重点叙述了现代体验的基本理论,接着从五个方面论述了以体验为基础的体验式教育模式理论的基本内容,在论述基本内容的基础上,作者通过总结得出了体验式教育模式的亲历性、缄默性、情感性、反思性的基本特征。第三部分是体验式生命教育模式的构建。这是本篇论文的核心内容。该部分首先详细阐述了体验式生命教育模式从低到高三个不同层级的具体目标,包括感受生命、理解生命、对生命危机的干预等等。接着列举了在这一模式中采用的有代表性的几种方法,并具体说明了这些方法的适用范围;最后该部分重点论述了体验式生命教育这一模式的实施步骤,本文将这一模式的实施分为六个具体的步骤,包括发现问题确立主题、创设情境、引发学生兴趣、学生亲身体验、总结评价、指导行动等等。文章的最后一部分内容是案例分析。该部分以挫折教育为例,对上一部分构建出的教学方式进行实践,这既能发现上述模式构建中的不足,也为他人提供了借鉴的案例。通过作者的实践,得出这样一个结论:体验式生命教育模式是可行的,对当前的大学生生命教育可以起到良好的推动作用。