语法知识的讲授在英语教学中历来占有重要地位,随着语言学各流派的发展,人们对于语言(包括语法)的认识不断深入。与此相应的是,在英语教学领域产生了颇具影响的几大教学方法。然而,在语法测试领域,人们对于“语法”基本保持原来的界定,仍然属于结构主义语言学的范畴。以国内的一些大规模考试为例,对于学生语法能力的考察还存在着依赖于分离式测试题目的现象。在课堂教学的语法测试中,多项选择题型成为出题者的首选,甚至是唯一的选择。此类测试手段的弊端归纳起来有两点:(一)对于语法能力没有明确的界定;(二)很难确定考生的考试成绩与该考试所测试的语法能力之间的关系,以达到测试的预期目的。针对这些弊端,本文在借鉴Bachman和Palmer(1996)以六要素为核心的考试质量评估体系的基础上,试图探究如何开发与设计适合中国英语专业中等水平学习者的课堂语法测试。本文以Purpura(2004)关于“语法知识”的理论模式作为本文界定语法能力的理论基础,以作者自行设计的一套连词测试题为例,详细阐述了这一设计开发过程所包含的诸多环节,从确立测试目标,测试范畴,到设计考试的主体框架,选择测试方式,撰写试卷初稿,编制试卷终稿,到实施考试和分析考试结果,并根据分析结果评估考试质量。最后,文章还针对课堂语法教学提出了一些建设性的建议。