在推进中学历史课程改革的过程中,一方面,我们要借鉴国外先进的教育理论和实践经验;另一方面,及时总结本土理论和实践方面的优秀成果,也至关重要。因此,在现阶段,总结、梳理前辈们在中学历史教育教学中的研究成果,在他们研究成果的基础上推陈出新,是促进历史学科教育学的研究走向正确路径的必要措施之一,也是保证我们目前基础教育历史课程改革取得成效的首要前提。赵恒烈先生是现代历史教育界的泰斗,他投入毕生精力从事历史教育教学的研究。他的历史教育思想对我们当今研究历史学科教育学仍具有重要的参考价值。本文内容分为五个部分。第一章,论述了赵恒烈先生对历史学科教育学学科建设的贡献。赵恒烈先生从宏观的角度,初步创建了历史学科教育学的学科体系,将哲学、历史学、心理学和教育学有机地结合起来,论述了历史学科教育学的理论基础,并明确了历史学科教育学的研究目的和方法。第二章,论述了赵恒烈先生对中学历史教学的研究。赵恒烈先生对中学历史教学方法的变革和创新主要有三个方面,即讲授专题教材的方法论、层次分析教学法和历史图示教学法。在对学生“学”的研究方面,赵恒烈先生注重中学生历史知识的习得、能力的培养和情感的养成,尤其是对学生历史思维能力培养的研究,更成为学界这一方面研究的经典之作。同时,赵恒烈先生还注重历史学习中知识、能力和思想教育的统一,并提出了“发展双转化”原理。第三章,论述了赵恒烈先生对中学历史教材的研究。赵恒烈先生对中学历史教材的研究可以从两个方面来考察。一是对中学历史教科书内容编排的研究;二是注重多种历史资料的配合使用,即从广义的历史教材出发,创造出一个生动活泼的教学图景。第四章,论述了赵恒烈先生对中学历史教师的研究。赵恒烈先生在总结章学诚“史家四长”的基础上,提出了历史教师应具备“史德”、“史才”、“史学”、“史识”和“史艺”五个方面的素养。关于历史教师的教育,赵恒烈先生既重视历史教学法的研究工作,也极为重视中学历史教师的在职进修。第五章,文章从前面四章对赵恒烈先生中学历史教学思想的论述中,探讨了他的教育思想对当前历史学科教育学发展的启示。文章论述了三点启示:一、加强“历史学科教育学”课程的建设是促进历史学科教育学发展的有效途径;二、理论与实践相结合是研究历史学科教育学应坚持的原则;三、要进一步加强对本土中学历史学科教育学历史发展的研究,并将本土理论推向实践,引领当前的中学历史新课程改革。