随着网络技术的更迭升级,网络社会、信息社会得到进一步发展,网络对人的存在方式、思想方式、行为方式和话语方式等都产生了深刻的影响。从思想政治教育的学科使命来说,其主要任务和职责正在于教育和引导社会民众的思想道德、价值观念等,以使其符合社会发展的整体性要求。由此,作为思想政治教育学科在网络社会中的延伸性发展,网络思想政治教育研究也由此具有了无可替代的重要作用,而要全面理解和把握网络思想政治教育这一实践活动和社会现象,就必须对其产生的根源及其发生演化的过程有着较为清晰的研究和分析,也即对其发生有着切实的理解和把握,才能进而在这种把握中理解到网络思想政治教育的未来发展。展开网络思想政治教育发生研究,需要融合“纵向”+“横向”的双重视角,把不同网络阶段中网络思想政治教育发生发展过程中各项发生要素之间的互动作用的方式作为具体的研究对象,这种研究需要既要把握不同网络阶段中网络思想政治教育发生的具体表现,又要从整体性角度入手将网络思想政治教育在不同网络阶段中的发生表现加以整合、统一,从动态性整体发展的角度对其进行审视。而在具体的研究过程中,网络思想政治教育发生研究既要对不同网络阶段中各项发生要素的存在状态、要素特征和互动作用的具体方式和表现进行分析和把握,又要总结和归纳网络思想政治教育发生过程中的共性表现,以及保障网络思想政治教育良性化发生的具体条件。然而,目前学术界对网络思想政治教育发生的研究是比较薄弱的,缺乏统一的认识。因此,从理论上概括网络思想政治教育发生内涵、特点、结构、等问题,为网络思想政治教育研究提供基本的分析框架,从实践中总结网络思想政治教育发生经验和教训,为强化网络思想政治教育切实化发生提供新的视角和思路。本文研究包括四个方面:第一,对网络思想政治教育发生的相关概念进行厘定。本文试图对相关概念（如:网络思想政治教育、发生、网络思想政治教育发生等）进行界定,从而为深入研究确立基础;第二,对网络思想政治教育发生相关理论进行分析,从整体上把握网络思想政治教育发的理论特征、具体功能、构成要素、发生结构、发生动力、发生原理等内容;第三,利用前面所论述的网络思想政治教育发生研究的理论框架,以网络技术的更迭升级为外在的界分标准,将网络思想政治教育发生分为三个阶段,对每个网络阶段中网络思想政治教育发生实践及其具体表现进行切实性分析和把握,使得关于网络思想政治教育发生的理论分析与实践把握相结合;第四,通过对网络思想政治教育发生状态的研究,对其发生共性进行尝试性归纳和总结,并在前文理论与实践相关研究内容的基础上对维护和保障其正常化、良性化发生的外在条件进行分析,本文将着重于以上所述内容的研究,以期实现对网络思想政治教育的相关研究探索。