随着《中华人民共和国未成年人保护法》的修订,幼儿园性教育被纳入法律中,这就要求幼儿园必须重视和实施对幼儿的性教育。幼儿阶段的性教育对幼儿未来发展的意义重大而深远,幼儿园是幼儿接受集体教育的第一个场所,幼儿园教师是幼儿生命中的“第二任教师”。幼儿园性教育的态度、教育的内容、教学中采用的方法以及周围环境都会影响整个教学活动的开展。在我国,目前幼儿园性教育的现状并不理想,提升幼儿园性教育质量仍需从多方面努力和完善。本研究以性心理发展理论和生态系统理论为基础,主要采用文献法、问卷法、访谈法,以重庆市S区313名幼儿园教师为问卷调查对象,辅之对幼儿园教师、幼儿园园长和幼儿家长的访谈,对幼儿园性教育的态度、内容、方法和环境展开现状调查,剖析S区幼儿园目前性教育现状中存在的问题及其原因。调查结果表明:重庆市S区幼儿园性教育现状总体呈中等偏上水平;教师的年龄、专业背景、园所性质方面存在着显著的差异,也发现存在如下问题:第一,教师对性教育认知较好但与行为存在落差;第二,幼儿园教师性教育的内容不系统;第三,教师在性教育方法的采用上有失偏颇;第四,教师开展幼儿园性教育的内外环境支持力度不足;第五,年长的教师幼儿园性教育水平逊色于年轻教师;第六,非学前教育背景的教师开展性教育情况不佳;第七,民办园教师的性教育水平与公办园存在差距。本研究针对以上这些问题的原因做了如下分析:第一,幼儿园管理者支持力度不够;第二,教师自身知识储备不够是性教育的基础性阻碍;第三,教师忽视幼儿的能动性和主体地位;第四,年长教师的精力和性教育知识储备逊色于年轻教师;第五,民办园对教师准入把控不严导致其学历和专业参差不齐;第六,部分民办园没有妥善安排有关性教育的教学活动;第七,幼儿家长传统思想的束缚以及责任主体意识不明确;第八,社会对幼儿园性教育缺乏正确的认识。据此,本研究从幼儿园教师、幼儿园、家庭、社会等方面提出相关教育建议:幼儿园教师层面,树立正确性态度从而提升自身的职业素养和教育水平、增强自身关于幼儿性教育方面知识的储备、采用多种教育方式进行幼儿园性教育、主动营造良好氛围和环境以寻求理解与合作;幼儿园层面,明确态度立场并给予幼儿园教师坚定的支持、增加培训和交流机会以此鼓励教师素质提升、重设幼儿园一日活动及其课程安排、幼儿园为家长定期召开幼儿园性教育专题讲座;家庭层面,用正确科学的态度看待幼儿园性教育、积极配合与幼儿园的家园合作并明确家长自身责任;社会层面,正确引导社会舆论舆情、政府和教育部加大对幼儿园的投入、大力推动社会工作介入性教育。