本文主要对高考英语写作评分量表进行研究。EFL写作评估是语言测试领域的重要组成部分。高考作为大规模高风险性测试,其现行的英语写作评分量表是专家基于当时的语言能力观和教学大纲设计的综合性评分量表,在评分过程中存在着评分维度不明确,评分效度不高等问题。近年,一些学者的研究证明,对于EFL写作评估而言,分项式评分量表能够为写作教学提供更详细具体的诊断性信息,准确的评价受试各方面的能力,提高写作测试评分的效度,从而促进考试的公平性。因此,本文尝试采用定性研究与定量研究相结合的方法来编制一份高考英语写作分项评分量表,以期能为高考英语写作评分量表的革新做出探索性的尝试,为保障高考这一大规模高风险测试的效度奠定基石。本文主要基于Bachman(1996)的交际语言能力理论和Weir(2005)的写作测试效度验证框架对如下问题进行了研究:1)高考英语写作评分量表可以分为哪几个主要维度?2)高考英语写作评分量表各维度的权重是多少?3)高考英语写作评分量表的效度如何?针对以上研究问题,进行了如下实验设计:首先,为确定高考英语写作评分量表的主要维度,作者以交际语言能力理论为基础,采用文献法和访谈法从国内外知名EFL/ESL测试的写作评分量表、高中英语教师和高考评分员中搜集有关评分量表构成成分的描述语。然后参照李清华(2014)编制的“英语专业学生写作能力调查问卷”,编制出“高考英语写作评分量表调查问卷”,并通过采用问卷调查的方法,从高中英语教师,高考评分员和学生的角度来分析所搜集到的描述语对高考英语写作评分重要性,从而得出高考英语写作评分量表的有效构成成分。最终通过对调查结果进行探索性因子分析,得出高考英语写作评分量表的主要维度;其次,为研究高考英语写作评分量表各维度的权重,邀请有经验的两位评分员以初步构建的评分量表对30篇以2015年高考英语湖南卷写作任务为要求的再测作文进行评分,运用回归分析中的逐步迭代法得出初步评分量表各维度的回归系数,以确定最终各维度的权重;最后,为了验证新评分标准的效度,本研究让四位评分员分别参照新编制的分项式高考英语写作评分量表以及原整体式高考英语写作评分量表对30篇高考再测作文进行评分,然后从两种评分量表的对比分析以及分项式评分量表的MFRM分析来判断高考英语分项评分量表的效度。本研究发现:1)高考英语写作评分量表主要包括四大维度:篇章组织结构、思想内容表达、语言运用(语言的准确性、丰富性和得体性)以及写作规范;2)高考英语写作评分量表各维度的权重分别为:篇章组织结构(15%)、思想内容表达(15%)、语言运用(52%)、语言的准确性(16%),丰富性(25%),得体性(11%)以及写作规范(18%);3)高考英语写作分项评分量表的评分效度较好,能有效区分不同受试的写作能力。新评分量表的评分员稳定性,一致性和公平性相对于使用原评分量表有明显提升。研究结果表明,分项式高考英语写作评分量表在高考英语写作测试中具有切实的可行性。高考英语写作评分量表的制定应该采用基于理论和基于实验数据相结合的设计方法。在构建高考英语写作评分量表过程中,描述语的采集是基础,评分维度及权重的确定是关键,评分量表的效度验证是重要保障。希望本研究能为高考英语写作评分量表的革新以及高中英语写作教学、评估提供借鉴作用。鉴于有限的时间和精力,以及外界环境的限制,本研究所运用的写作文本都是高考的再测作文,虽然尽最大可能使其与高考作文样本保持一致,但受学生心理因素的影响,与真实的作文样本可能还是存在一些差异。其次,参与本研究的高考专家数量有限,未来研究可以让更多的高考专家参与进来,使采样的样本量更大,调查更加全面。高考评分量表与评分员之间的交互作用以及对评分过程的探究是未来研究的重要方向。