幼师形象直接影响幼儿成长,是幼师本质力量作用于幼儿发展的重要桥梁。探究政策维度上的幼师形象及其演进轨迹,可为我们提供关照幼师形象理想状态的新视窗,找到进一步深入洞悉幼师形象社会性与历史性的钥匙。本研究以马克思人学为理论基础,采用文献分析法、历史研究法和案例分析法,探究我国教育政策中幼师形象演进的历程、特点及其价值旨归。本研究涵盖如下内容:第一章为绪论,介绍选题缘由,对核心关键词进行了概念界定,从“本体论、价值论、方法论和认识论”四个维度入手,对国内外相关研究成果进行文献综述,结合综述结论和客观现实概括出本研究的理论意义和实践价值,在阐明研究目标和研究内容的基础之上,明确需要解决的关键问题,继而探讨具体的研究方法及其应用。第二章采用文献分析法,从马克思人学著作中选取有关马克思人学思想的经典论述,以马克思人学理论本身科学性、研究内容、研究对象为切入点,论证马克思人学的逻辑架构对深入阐释教育政策中幼师形象演进的重要指导意义。第三章主要采用文献分析法和历史研究法,以马克思有关人的本体论、社会观和历史观为理论基础,从教育政策文本中寻找有关幼师形象规定的事实依据,呈现我国教育政策中幼师形象演进历程,分析其演进特点。具体而言,建国以来,我国教育政策中的幼师形象经历了又红又专的教养员(1949年—1988年)、具有职业素养的教育者(1989年—2000年)、兼具同伴身份的幼儿园教师(2001年—2011年)、兼具研究者身份的幼儿园教师(2012年—至今)的演进历程。随着幼儿园教师社会关系和劳动任务的变迁,我国教育政策中幼师形象演进的历程表现出历时性与共时性相并进的特点。第四章主要采用文献分析法和案例分析法,以我国教育政策中有关幼师形象的文本规定为蓝本和依据,从现实生活中截取与之相对应的幼儿园教师形象典型案例,根据马克思有关人的价值观,对相关典型案例进行分析解读和总结反思。研究发现:随着我国教育政策中幼师形象的演进,幼儿园教师在“个性—人权—解放—自由”四个维度获得了持续的发展,其自身主体性在学前教育活动中不断得以彰显,深刻反映了我国有关幼师形象的教育政策不仅回应了不同历史时期社会的发展需求,体现出教育对社会的终极关怀和独特价值,而且有效地促进了政策中“人”的发展,始终秉持着工具理性和价值理性相统一的价值立场。