信息技术在教育改革中充当着举足轻重的地位,如何将信息技术有效融入教育教学已经成为近年来教育工作者的研究热点。增强现实技术（Augmented Reality,简称AR）连续多年被《地平线报告》认为是最可能改变教育的现代信息技术之一,凭借其虚拟、可视化、可交互等特点被广泛应用于教育教学中,AR尤其在空间位置、立体几何表达上有着先天的优势。初中的立体几何知识在初高中立体几何学习中起到了承上启下的作用,将立体几何与三视图联系起来,会画简单立体几何的三视图是初中立体几何的教学目标。但由于学生在初中阶段以学习平面几何为主,在初次接触立体几何时,由于空间能力不够和受到教具表达限制,师生反映这一直是教学的痛难点。基于此本研究提出将AR技术引入初中数学教学,以“投影与视图”为切入点,利用AR交互技术开发出一款教学资源,以期帮助初中学生学习立体几何知识,提高学生的学习数学兴趣。本文总共分为六个部分。第一部分阐述了研究背景,进而提出研究的问题,通过文献分析法分析国内外AR技术在数学领域的研究现状,明确了开发AR几何教学资源的必要性和可行性。并对研究目的、意义、内容、方法和论文框架进行了介绍。第二部分阐述了AR、AR教学资源、数学教学资源的概念,分析各种AR设备的利弊,得出了智能移动设备在教学上具有广泛的应用场景。论述了认知负荷理论、具身认知理论、建构主义学习理论,为科学合理设计与应用教学资源提供理论依据。第三部分通过访谈法和问卷调查法对教师需求、学生需求进行调研,对学习者特征、教学目标、教学内容和教学策略进行分析,在遵循教学资源开发的方法的前提下结合教育教学理论,对教学资源进行了设计,并详细介绍开发的原则、思路与框架。第四部分阐述了选择Unity 3D为开发平台和相关开发工具的原因,对AR教学资源开发环境的搭建、UI、识别图、3D模型、视频音频以及AR功能开发实现做了详细介绍,在对AR教学资源做了反复测试后,对教学资源进行发布。第五部分将开发的AR教学资源应用到课堂教学中,通过调查问卷和访谈的研究方法,来收集整理教师对教学资源的评价和学生应用前后的变化信息,包括学生知识水平、学习态度、对教学资源的接受度,得出了教学资源有效的结论。第六部分总结本研究的结论和创新点,反思研究的局限,在此基础上提出改进方案并展望未来的研究工作。本研究结论:论文通过AR教学资源支持的数学几何教学案例,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率和效果,印证了AR技术对于数学教学具有重要意义,在教育领域有着广泛的应用前景和使用价值。