入职适应是教师职业生涯必经的一个阶段,也是教师真正进入教育现实的开始,其中必然充满了困难和挑战。该阶段所经历的教育生活对于教师以后的专业成长至关重要。目前学术界对此问题的研究主要集中在小学教师的入职适应情况,较少触及学前教育专业背景幼儿教师的入职适应状况。随着近年来社会对幼儿教师需求的不断扩大以及幼教资格认证考试的开放,一批由非学前教育专业毕业的幼儿教师群体开始出现。这些未经历职前专业教育培养的幼儿教师,是怎样面对跨专业的职业生涯的开端,对此学术界的关注度很弱。现实的需要以及理论的空缺急需要研究者展示一副详实的描绘该群体“真实”教育生活的画面。本研究选取甘肃省天水市麦积区一组非学前教育新入职幼儿教师作为研究对象。对她们的专业能力、专业理念以及专业知识三大方面进行研究,通过问卷和访谈,整理了该群体目前职业适应的现状,分析了其在职业适应过程中存在的问题。进而发现该类教师在专业能力方面存在的共同问题,包括观察和了解儿童的能力、设计教育活动的能力、组织与实施教育活动的能力这三个维度。在专业理念方面,研究者选取非专新教师对待幼儿和对待教育活动两个维度进行了研究,发现这两个维度仍然是多数教师的问题所在。专业知识方面,研究者只从非专新教师对幼儿教育和保育知识和幼儿发展知识这两个维度进行研究,发现该群体对这个维度知识的掌握情况不容乐观。笔者对所调查问题及表现进行综合分析,认为其影响因素主要有原专业教育背景的影响、个性差异影响在职业发展中的自我调适能力、外部环境的支持影响适应程度三个方面。基于资料的呈现和笔者分析,对改善非学前教育专业新入职幼儿教师职业适应给出对应建议:从加强体系制度的支持保障、发挥幼儿园作为直接管理机构的作用、充分激发个体内动力提升职业适应能力三个层面进行改善,希望可以为非学前教育专业新入职幼儿教师提供一些参考,促进其更好、更快的适应职业。