合作是积极心理学研究的核心概念之一,日益成为研究热点。大学生作为社会的栋梁,肩负着国家的希望,其综合素质、合作精神的培养对于自身和国家都是有重大意义的。青年初期也是个体社会化的重要时期,因此对于这一时期的个体,引导其合作行为的发展具有非常重要的意义,有助于个体更好的社会化,更有效的适应不断变化发展的社会。已有研究对认知风格、中庸自我和合作行为三个变量之间的两两关系进行探讨。结果表明,EFT分值(认知风格)和既此又彼变量(中庸变量)存在显著负相关；在人际冲突场景下,高中庸的大学生更多地选择合作性的应对策略；场依赖型儿童更倾向于小组的合作学习。本研究通过问卷调查对大学生认知风格、中庸自我和合作行为三者之间的关系进行更深入的探讨,并检验中庸自我的中介效应。此研究一方面探索三者之间的内在关系,建立三者的关系模型,在理论水平上有助于我们了解这些和人格有关的特质对合作行为是如何产生影响的,丰富和完善关于合作行为的理论,为他人进一步研究提供理论基础；另一方面在实践水平上能帮助我们鉴定各种特质,更好地配置人员,促进个体的合作行为,指导个体在社会中进行更良性的互动,也为我们提供从文化角度提升中庸自我水平,从而提高个体合作行为的新思路和新方法。本研究分为两个阶段：第一阶段,预研究。运用苏州大学徐圆圆编制的《大学生中庸自我量表》对149名大学生进行施测,验证问卷的效度和信度。第二阶段,正式研究。采用《认知风格图形测验》、验证后的《大学生中庸自我量表》和由两难游戏改编的合作游戏范式,以广西、湖北两省的426名大学生为被试进行调查研究,运用差异检验、相关、回归等统计方法,探讨大学生认知风格、中庸自我和合作行为三个变量的特征及三者之间的内在关系。研究结果如下：(1)《大学生中庸自我量表》具有良好的结构效度和内部一致性信度。大学生中庸自我是由适生调控、阴阳认知、外在平和体验、内在适度体验4个因子组成。模型的各项拟合指数达到统计标准,问卷的Cronbach’s α系数为0.765。(2)大学生认知风格在专业这一人口学变量上差异显著,理科大学生认知风格得分显著高于文科大学生；大学生认知风格在性别、是否独生子女、所在院校这些变量上差异不显著。(3)大学生中庸自我在性别这一人口学变量上差异显著,男性大学生在适生调控及中庸自我总分上均显著高于女性大学生；大学生中庸自我在专业、是否独生子女、所在院校这些变量上差异不显著。(4)大学生合作行为在专业这一人口学变量上差异显著,文科大学生的合作行为得分显著高于理科大学生；大学生合作行为在性别、是否独生子女、所在院校及性别配对这些变量上差异不显著。(5)大学生认知风格和中庸自我显著负相关,认知风格对中庸自我负向预测作用显著。(6)大学生中庸自我和合作行为显著正相关,中庸自我对合作行为正向预测作用显著。(7)大学生认知风格和合作行为显著负相关,认知风格对合作行为负向预测作用显著。(8)中庸自我在认知风格和合作行为之间的中介效应显著,是认知风格和合作行为之间的中介变量。