【摘 要】
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教育部最新颁布了义务教育阶段的《历史课程标准（2022年版）》,不出意外的衔接了新版高中历史课标,将包括“家国情怀”在内的历史学科五大核心素养也作为初中历史课程目标。家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。新课标指出,义务教育阶段的“家国情怀”教育要使学生形成对家乡、国家和中华民族的高度认同感和责任感,具有广阔的国际视野,以服务于国家强盛、民族振兴和人类社会的进步为使命。那么如何有效培
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教育部最新颁布了义务教育阶段的《历史课程标准（2022年版）》,不出意外的衔接了新版高中历史课标,将包括“家国情怀”在内的历史学科五大核心素养也作为初中历史课程目标。家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。新课标指出,义务教育阶段的“家国情怀”教育要使学生形成对家乡、国家和中华民族的高度认同感和责任感,具有广阔的国际视野,以服务于国家强盛、民族振兴和人类社会的进步为使命。那么如何有效培育初中生的家国情怀素养,帮助初中生树立正确的价值追求成为了研究热点之一。此外,新课标要求要加强对校外课程资源的开发与利用,乡土历史资源作为重要的校外课程资源,与当地学生有着与生俱来的亲切熟悉感,在培养初中生家国情怀素养方面拥有不可或缺的地位和作用。作为一名将在家乡工作的历史教师,笔者有责任也有义务去挖掘身边的历史资源并合理筛选,将其融入到课程教学中,希望通过涵养学生的家乡情怀,让学生逐渐形成对祖国的认同感和正确的国家观。本篇论文第一部分主要是对乡土历史资源在初中历史教学中的必要性和可行性进行阐述;第二部分是对菏泽市可利用的乡土历史资源进行整理分类,并将之与历史教材整合;第三部分笔者采取了问卷调查和教师访谈的形式来了解菏泽市运用乡土历史资源培养初中生家国情怀的教学现状,并分析总结当下存在的问题;第四部分是以菏泽地区乡土历史资源为例,探索培育初中生家国情怀的教学实践设计。
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