教学设计作为教育技术学进步的产物,滥觞于20世纪60年代的美国。它是教师对课堂教学活动的规划和设想,是教学活动的直接依据。人们又称之为“桥梁学科”,沟通了教学理论与教学实践。上世纪80年代中期,教学设计的相关理论研究被逐渐引入我国,伴随着新一轮课程改革的推进,教学设计的优势日渐显现。各学科纷纷将教学设计的理论与方法引用到各学科的课堂教学研究中,并致力于教学设计理论与教育实践相结合。就高中历史学科而言,2009年《历史教学》和《中学历史教学参考》等历史核心杂志刊登了《关于教学设计的征文》,标志着中学历史教学设计研究已经成为中学历史研究的主要课题之一。到目前为止,中学历史教学设计研究取得了丰厚成果,广大中学历史教育工作者结合自己的教学实践经验,创作出许多教学设计案例,为中学历史教学设计的实践积累了宝贵的经验。由于我国有关教学设计的研究起步较晚,理论研究不足,成为制约教学设计进一步发展的瓶颈。教学设计的呈现方式上,难以摆脱教案的影子。课堂相关因素分析不充分,教学目标“假大空”。如何运用教学设计的相关理论进行科学规范的课堂教学设计是摆在教师面前的现实问题。为此,本文试图结合相关理论学习,以高中历史人民版教材“美国1787年宪法”一课为例,进行系统的教学设计与课堂实施。全文由五部分组成。第一部分,介绍了选择本选题的缘由及研究现状,交代了选择“美国1787年宪法”进行教学设计的原因;第二部分,梳理了课堂教学设计的基本理论,包括课堂教学设计的概念、基本环节、进行课堂教学设计时的指导思想;第三部分,对“美国1787年宪法”一课的课前环节进行分析,通过对课程标准、教材内容和学生基本情况的分析,进而制定本课的教学目标、确定教学重点难点,并针对教学目标制定相应的教学策略;第四部分,呈现了具体的课堂实施过程,对教学环节作出相应的设计思路的阐释;第五部分,课后教学评价设计和教学反思。通过对一节课系统的设计展示,力图呈现相对完整的课堂教学设计方案,以期能为广大中学历史教师提供范例和借鉴。